届人教版高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元第课之 《项羽之死》导学案 导 学 目 标 导 学 策 略 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重难点 培养文言文自学能力； 梳理知识点、积累重点字词句； 借助书下注解和工具书解决疑难问题； 引导学生进行“自主·合作·探究”式的学习，培养细读深究的习惯。 培养学生关注历史人物，学习他们身上的优点。 ．解读项羽艺术形象。 ．鉴赏项羽之悲情人生。 ．探究文章塑造人物性格的方法， .延伸练习 诵读、提问、讲解、质疑。 “自主·合作·探究”式的学习 多媒体课件 课时 教学方法 学法指导 教具准备 课时安排 导学要点 导学流程 1、 介绍文体。 2、 作者介绍。 3、 理清结构。 教 师 活 动 一、 导入新课，走近文本。 （一）、情景音乐导入 学生听歌曲（歌词见课件）屠洪刚《霸王别姬》 （二）电脑显示：项羽图片 （让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。） 在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。 二、知人论世： （一）司马迁与《史记》（见课件） （二）时代背景：公元前年月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；月项羽以盟主身份召开戏西之会，封人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到前年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，战争并没有真正停止，在张良、陈平、韩信等人的帮助下，最后将项羽围于垓下。 学生活动 个性补充 根据教师引导初步 进入作品内容…… 情景 导入 知人 论世 学生勾画配套资料上对作家 的介绍。 师 生 互 动 构 建 新 知 三、朗诵全文 （作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。） 四、梳理知识点，解决疑难问题 （一）确认书下注解在的重点词句 （二）补充讲解 五、学习第一段 .第一段写什么？ 【明确】垓下被围 .主要情节是什么？ 【明确】四面楚歌——→慷慨悲歌 .表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是？ 【明确】惊——起——饮——歌——泣 .从中可见项羽怎样的性格？ 【明确】多愁善感，儿女情长 谁说男儿有泪不轻弹？只因末到伤心处！一代英豪，西楚霸王，此刻豪啕大哭，泪人一般，除了表明他大丈夫亦情绵绵外，也说明他们到了人生最低谷时，陷入了绝境！ .“左右皆泣，莫能仰视”对项羽形象的描写有何作用？ 【明确】这样写为了表现和衬托： 英雄末路的悲哀，柔情与无奈交加的悲惨 第二课时 一、复习检查：抽查部分词类活用、一词多义、古今异义。 二、学习第二段 .第二段写什么？ 【明确】垓下突围 .突围结果怎样？ 被困东城 决意快战 .从第段中可见项羽怎样的性格？ 【明确】自负 勇武 .哪写到他的自负了？ 【明确】如此惨败，不是己错。天要亡我，事实可佐。战无不胜，那就是我。 .哪写到他的勇武了？【明确】身陷东城重围中，到处尽是汉家兵。二十八骑毫不惧，三胜劲敌多轻松！此人若非勇武者，早就钻进耗子洞。 难点置疑： 田父为何故意给其指错路？ .田父是刘邦的人 .田父被吓蒙了，说错方位 .项羽不被人民拥戴 .纯属偶然，并无深意 .天欲亡项，非人力可为 ，本文虽表现了作者对项羽的敬意，但作者也委婉地表示了项羽失败的根本原因——失去了民心。 运用工具书自行解决识记字词 自己积累 师 生 互 动 构 建 新 知 三、学习第三自然段 .第三段写什么？ 【明确】东城快战 .写了几次行动？怎样写的，欲表现什么？ 第一次：【明确】项羽 ————大呼、驰下、斩将 汉军———— 皆披靡 ①遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？ 【明确】说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。 第二次：项 羽 ——嗔目叱之 赤泉侯 ——人马俱惊，辟易数里 ②作者是怎样写人的?表现了项羽的什么? 【明确】对比，表现出项羽的勇猛 第三次：项羽——弛, 斩汉一都尉, 杀数十百人;亡两骑 三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！ ③三次行动之后，有一段项羽与部下的对话:“何如？”骑皆伏曰：“如大王言。”有什么作用吗？ 【明确】说明项羽刚才的勇猛杀敌目的是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。 从中可见项羽的性格：勇猛、自负 .快战是不是为了胜利能不能改成“决战”？ 【明确】无关胜利，不为结果。斩将、刈旗，再现当年叱咤风云的英姿。“快战”，痛快地为保住一世英名而战。如果改成“决战”，就是鱼死网破的味道，那种快意和满足将荡然无存。 .如何理解“天亡我，非战之罪也”？ 提示： “此天之亡我”一句，项羽说了三次，其实非也。项羽的失败与其性格中的刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复申辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。 三、合作探究 ◎项羽的死是天命还是人为？ 再给项羽一次机会，他会成功吗？ 刘邦对项羽的评价 夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。 项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 选自《史记.高祖本纪》 韩信对项羽的评价 “项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(ū)，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓(á)敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。”然而“所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。” 项王自叙七十余战，项羽最得意之战： 项羽召黥(í)布、蒲将军计曰：“秦吏卒尚众，其心不服，至关中不听，事必危，不如击杀之.…..于是楚军夜击,坑秦卒二十余万人新安城南。 《项羽本纪》 项羽遂西，屠杀咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳 《高祖本纪》 成败史迹回顾 钜鹿之战： 勇冠三军，成为天下英雄 （破釜沉舟） 鸿门宴： 坐失良机，埋下悲剧种子 （项庄舞剑，意在沛公） 垓下之围： 乌江自刎，英雄末路悲怆 （四面楚歌） ◎项羽的悲剧警醒我们： 、水能载舟，也能覆舟，失人心者不能得天下 .要善纳良言，遇事要斩钉截铁，当断则断。 .要深思熟虑，不可只凭匹夫之勇， .要善于任用人才，不可过分自负 .生命珍贵，不可轻易放弃奋斗。 四、第四段主要写了什么内容？ 【明确】乌江自刎 拒渡 知耻重义 重情重义 赠马 心地仁善 宁死不辱 赐头 视死如归 归纳：项羽之悲: 有人爱不得——爱情之悲 有时缓不得——民情之悲 有谋使不得——军情之悲 有路回不得——乡情之悲 有友帮不得 友情之悲 有尸保不得——亡情之悲 有因悟不得——败情之悲 五、写作 ? 特色 .描写人物细腻传神 .通过对比和衬托描写人物 .通过人物对话和动作描写人物 .融个人爱憎寓含蓄叙事之中 六、小结 七、写作训练（时间：分钟） 读后《项羽之死》你一定有自己的看法，请自定论点，写一段字左右议论文字； 要求： 、引用一句诗句或名言；、以《项羽之死》中的情节、细节为事例； 、结合论点，点评事例； 、联系现实，强调论点。 课堂练习 布置作业
完成《新学案》预习新知部分。 、课后练习、 、完成练习册相关内容。
面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方…行路人，用足音代替叹息吧！志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作业进步很大，继续加油！你会更出色！ 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔,千里之行，始于足下。学习就是如此痛快，它能放松人的心灵，但必须是在热爱的基础上。瞧！学习就能带来如此奇妙的享受！ 学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。踏踏实实的学吧！加油！成功属于努力的人！聪明出于勤奋，天才在于积累。 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富.