第一章 单选题
中国乃至世界上最早的一部教育专著是（ ）。 《论语》 《师说》 《学记》 《大学》 C
第一章 单选题
（ ）被称为世界上第一部研究教学法的书。 《理想国》 《学记》 《论语》
《雄辩术原理》 D
第一章 单选题
下列是实验教育学代表人物的是：（ ）。 拉伊 杜威
赫尔巴特 桑代克 A
第一章 单选题
（ ）是陶行知生活教育的基本观点。 生活即教育 教学做合一 社会即学校 家庭即学校 A
第一章 单选题
（ ）一书共20篇，其中论及了教、学等方面的教育思想，如“不愤不启，不悱不发”等。 《论语》 《学记》
《实验教育学》 《史记》
A
第一章 单选题
1990年，在泰国召开了世界全民教育大会，大会的主题是：（ ） 最大限度扫除文盲
使人人都有享受教育的机会 普及初等教育 提高全民素质 D
第二章 单选题
学校在人身心发展中起（ ）。 关键作用 主导作用 次要作用 不重要 B
第二章 单选题
党的（ ）十分重视教育问题，在经济发展战略中提出了“科教兴国”的基本国策。 十二大 十八大 十七大 十五大 D
第二章 单选题
早在1818年，德国的威特将其培养儿子的经验写成（ ）一书出版，第一个提出了早期教育的系统理论。 《卡尔·威特的教育》 《学会生存》 《雄辩术原理》 《大教学论》 A
第二章 单选题
生产力发展水平决定了教育的（ ）。 性质
机会 规模
管理体制 C
第二章 单选题
“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”关于这句话的正确观点是： 环境对人的影响不大 唯心论
片面夸大了环境的作用 机械唯物论 C
第二章 单选题
从结构上看，教育功能可分为基本功能和（ ）。 社会功能 个体功能 衍生功能 正功能 C
第三章 单选题
青少年身心发展的（ ）决定了教育工作必须因材施教。 顺序性 阶段性 不平衡性 个性差异性 D
第三章 单选题
心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（小学阶段 初中阶段 高中阶段 大学阶段 B
第三章 单选题
）。儿童心理发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是人身心发展（ ）规律的反应。 顺序性 不平衡性 个性差异性 阶段性 B
第三章 单选题
童年期是指人的：（ ）。 3——6、7岁
6、7——11、12岁
11、12岁——14、15岁 14、15岁——17、18岁 B
第三章 单选题
马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（教育与生产劳动相结合 加强现代科学教育 开展网络教育 高等学校扩招 A
第三章 单选题
早在20世纪20年代，英国的斯皮尔曼提出了智力的（群因素说 三位结构说 双因素说
所谓取向的智力理论 C
第三章 单选题
学生是人，是教育的对象，因此，他们（ ）。 消极被动的接受世界
对外界的影响教育有选择性 毫无顾忌的接受教育 能动的接受教育 D
）。 ）。第三章 单选题
“蓬在麻中，不扶而直；白沙在泥，与之俱黑”反映出影响人的发展因素是（ ）。 环境对人的影响不大 成熟 遗传
个体实践 A
第一章 多选题
下列学科从属于教育学科体系的是（ ）。 教育哲学 教学论
教育科研方法 学校管理学 外国教育史 ABCDE 第一章 多选题
教育民主化的基本内涵包括（ ）。 取消等级制度，实现教育机会均等
反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想 提倡教育结果的均等
反对压抑儿童的个性，要求尊重学生 教育自由化 ACE 第一章 多选题
在漫长的中国封建社会里，学校教育得到了进步发展，具体的类型有（ 四门学 官学 太学 私学 书院 BDE 第一章 多选题
实用主义教育学的主要观点是（ ）。 以儿童为中心
重视学生自己在教学过程中的独立发现 学校即社会 生活及教育
教育即学生经验的持续不断的增长
）。ABCDE 第一章 多选题
孔子的教育主张包括（ ）。 兼爱
学而不思则罔，思而不学则殆 有教无类 教学相长
不愤不启，不悱不发 BCE 第一章 多选题
非制度化教育思潮的代表有( )。 库姆斯 伊里奇 杜威
保罗?郎格朗 夸美纽斯 AB 第二章 多选题
政治经济制度对教育政策的制约主要表现是（教育是否实行双轨制 是否允许个人办学 是否确定重点中学 教师的任免 师生如何交往 ABCD 第二章 多选题
教育现代化的主要内容有（ ）。 教育观念现代化 教育内容现代化 教育管理现代化
教育条件设备现代化 教师素质现代化 ABCDE 第二章 多选题
社会制约教育的形式主要表现为（ ）。 人口对教育的制约 与文化相互制约 政治对教育的制约 生产力对教育的制约
）。 对生产力具有促进作用 ACD 第二章 多选题
教育的个体功能包括（ ）。 教育的个体发展功能 教育的个体享用功能 教育的个体制约功能 教育的个体发展功能 教育的个体促进功能 AB 第二章 多选题
教育对生产力的促进作用主要通过( )来实现。 教育促进劳动力的生产和再生产 教育促进社会变革
教育促进科学知识的生产和再生产 教育对文化的延续 教育可以提高人的修养 AC 第二章 多选题
下列属于教育现代化内涵的是（ ）。 教育普及化 教育国际化 教育民主化 教育法制化 教育多样化 ABCDE 第二章 多选题
人口对教育的制约主要表现在（ ）。 人口的年龄结构制约教育的发展 人口的就业结构制约着教育发展 人口的文化结构制约教育的发展 人口的思想结构职业教育的发展 人口的收入水平职业教育的发展 AB 第三章 多选题
关于个体身心发展的动因的观点有（ ）。 内发论 成熟机制
多因素交互作用论
教育 外铄论 ACE 第三章 多选题
个体主观能动性由不同层次的内容活动构成包括（ ）。 生理活动 心理活动 精神活动 思维活动 社会实践活动 ABE 第三章 多选题
人的基本特征主要包括：（ ）。 基本性 个体性 稳定性 内隐性 社会性 ABCD 第三章 多选题
成熟对个体发展的影响表现在（ ）。 个体的器官随年龄的增长而发展 人的先天素质在发展过程中逐步成熟
人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能 成熟在高级心理活动中起到作用 成熟决定了个体受教育的内容 ABCD 第三章 多选题
下列属于遗传决定论观点的是（ ）。 洛克的“白板”论 高尔顿的血统论 柏拉图的三等论 基督教的“原罪说” 中国的性善性恶论 BCDE 第三章 多选题
皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（ ）。 感知运算阶段 前运算阶段
具体运算阶段 形式运算阶段 抽象运算阶段 ABCD 第三章 多选题
以下属于个体差异性的是（ ）。 男女性别差异 幼儿与少年的差异 同年龄人群内部差异
同一个体身心不同构成方面的差异 个体思维方式的差异 ACDE 第一章 判断题
西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。 正确 错误 A
第一章 判断题
教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。 正确 错误 A
第一章 判断题
《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。 正确 错误 A
第一章 判断题
杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。 正确 错误 A
第一章
判断题
教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。 正确 错误 A
第一章 判断题
绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。 正确 错误 A
第二章 判断题
经济要发展，教育要先行。 正确 错误 B
第二章 判断题
教育政治功能的发挥是政治制度变革的主要原因。 正确 错误 A
第二章 判断题
在教育改革和发展过程中，教育要适应本国、本地域、本民族的文化传统，反映国家、民族的文化传统和文化特色，使教育改革适应民众的文化心理传统。（√） 正确 错误 A
第二章 判断题
教育的政治功能是教育的基本属性。 正确 错误 B
第二章
判断题
人类的教育活动，不论社会经济发展水平如何，都客观存在，所以教育不受经济的制约。 正确 错误 B
第二章 判断题
受教育权利是儿童享有的一项基本的权利，是一项宪法权利。 正确 错误 A
第三章 判断题
在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。 正确 错误 A
第三章 判断题
在个体个性化和个体社会化的过程中，学校教育起着关键性的作用。 正确 错误 A
第三章 判断题
社会化是更高层次的个性化。 正确 错误 B
第三章 判断题
逆境出人才的事例说明人的主观能动性在人的发展中起着最终的决定作用。 正确 错误 B
第三章 判断题
个体的身高、体重有两个发展的高峰，这反映了学生的发展具有顺序性和阶段性。
正确 错误 B
第三章 判断题
环境决定论是错误的。 正确 错误 A
第三章 判断题
个体因素在人的发展中起着最终的决定作用。 正确 错误 A
第三章 判断题
遗传素质不能决定人的最终发展。 正确 错误 A