数轴上的数的变化，编制8的乘法口诀。 4.组织学生齐读8的乘法口诀。 5.交流编制8的乘法口诀的方法。 五八四十，六八四十八，七（八）五十六 七八五十六，八八六十四） （八）八六十四 三（八）二十四 五（八）四十 4.读一读8的乘法口诀。 （六）八四十八 5.小组交流编制8的乘法口诀的方法，交流后汇报。 1.独立完成后，与同桌交流。 2.先计算，再说一说用的是哪句乘法口诀。 4.幼儿园的李阿姨买三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第75页“做一做”第1题。 2.完成教材第75页“做一做”第2题。 了6顶，每顶8元，一共花了多少钱？ 6×8=48（元）或 8×6=48（元） 教师个人补充意见： 四、课堂1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 小结，拓2.8的乘法口诀有8句，每相邻两句的结果相差8。 展延伸。（5分钟） 板书设计 8的乘法口诀 1×8=8 8×1=8 一八得八 2×8=16 8×2=16 二八十六 3×8=24 8×3=24 三八二十四 4×8=32 8×4=32 四八三十二 5×8=40 8×5=40 五八四十 6×8=48 8×6=48 六八四十八 7×8=56 8×7=56 七八五十六 8×8=64 八八六十四 1．算一算下面这个图形由多少个小正方形组成。 培优作业 可以把图形中的小正方形经过移补转化成一个大长方形，如图： 8×3=24（个）或3×8=24（个） 2.一根绳子，对折后再对折，量得长是8米，这根绳子长多少米？ 绳子对折后再对折，就是对折两次，长度是8米，说明这根绳子有4个8米长。如图： 第5页/共14页

8×4=32（米）或4×8=32（米） 口答：这根绳子长32米。 名师点睛 苏霍姆林斯基说：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。”教师只有在充分尊重学生自主性的基础上，把更多的课堂时间留给学生们自主探索，并对学生进行有效引导，才能调动他们的积极性，使课堂教学处于高效中。 教师可围绕“8的乘法口诀”设计微课。 微课设计点 解决问题

教学设计表 学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师： 课题 教学内容分析 解决问题（P78例3） 课型 新授课 计划学时 例3呈现的是有多个条件的、稍复承前启后 杂的运用乘法的意义解决的实际问题。让学生经历完整的解决问题的过程，学会用画图法分析数量关系，并用“几个几”的形式表示出来，接着让学生借助已有的经验解决类似问题。 1 2~8的乘法口诀→解决实际问题→解决问题策略的多样性 教学目标 1.进一步熟悉2～8的乘法口诀，理解口诀的意义。 2.能运用2～8的乘法口诀解决一些简单的实际问题。 3.通过观察思考，让学生经历将现实问题抽象成数学问题的过程。 4.通过小组合作、自主探究等活动，培养学生的信息解读能力以及从事理中抽象出算理的能力。 重点：运用所学乘法口诀解决生活中简单的实际问题。 难点：根据条件选取恰当的信息解决问题。 化解措施 自主探究、合作交流。 重难点 教学设计思路 教学准备 教学过程 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教具准备：PPT课件。 教师活动 1.创设情境。 同学们，你们去文具店买文具的时候，留心过文具的价钱吗？（课件学生活动 同步检测 1.观察课件出示的情境1.看图列式计算。 图，思考老师提出的问题。 第6页/共14页

展示教材第78页例3情境图） 2.提出问题：从这幅图中你获取了哪些数学信息？ 3.设疑引入：“文具盒8元”是什么意思？买3个文具盒要花多少钱呢？这节课我们就一起来运用所学的知识解决问题。（板书课题） 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.展示问题：买3个文具盒，一共多少钱？ 2.分析问题。 师：要解决“买3个文具盒，一共多少钱”这个问题，应知道什么数学信息？ 3.根据乘法的意义解决问题。 （1）引导学生画图分析题意。 （2）引导学生理解题意并列式计算。 （3）组织学生交流汇报。 ①怎样列式呢？ ②想一想用的是哪句乘法口诀。 4.引导学生根据其他的数学信息提出不同的数学问题，对提出问题的学生给予适当的鼓励。组织学生交流，探究计算的方法。 1.展示教材第79页第1题的情境图，让学生独立把情境图下面的空白补充完整，并让学生说一说分别是几元几角。 2.完成教材第79页第2、3题。 2.观察情境图，同桌之间交流不同文具的价钱。 3.带着疑问，进入新课的学习。 7角/块 7×5=35（角）或5×7=35（角） 8角/支 8×4=32（角）或4×8=32（角） 1.明确所求的问题。 2.分析问题，明确要求买3个文具盒多少钱，需要知道“文具盒8元”这个数学信息。 3.解决问题。 （1）画图分析题意。 2.妈妈带了50元，要买8个冰激凌，她带的钱够吗？ 8×6=48（元）或 （2）根据乘法的意义列式6×8=48（元） 计算。 48＜50，够。 （3）汇报：①要求买33.妈妈买了4双袜子，个文具盒一共多少钱，就每双7元，妈妈买这是求3个8是多少，根据些袜子一共花了多少乘法的意义，求几个几是钱？ 多少，可以用乘法计算，84×7=28（元）或 ×3=24（元）或3×8=247×4=28（元） （元）。②用的乘法口诀是三八二十四。 4.认真思考，根据提供的信息，尝试提出不同的数学问题并解答。 1.认真观察，根据乘法的4.算一算一共有多少意义列出相应的乘法算人。 式，并说出是几元几角。 2.做计算题时，认真计算，看清运算符号。解决实际问题时，先分析题中的数量关系，再解答。 7×7=49（人） 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 第7页/共14页

四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 板书设计 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 教师个人补充意见： 2.用乘法解决“求几个相同加数的和”的实际问题时，先要分析题意，弄清数量关系，再列出乘法算式并用乘法口诀求出积。 解决问题 培优作业 8×4=32（元）或4×8=32（元） 我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。1．明明、爸爸、妈妈、爷爷和奶奶去公园游玩，买门票一共要花多少钱？（明明买儿童票） 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。 5+4×8=37（元）口答：买门票一共要花37元。 2.把一根绳子对折2次后，每段的长度为8米。这根绳子全长多少米？ 对折2次相当于把绳子平均分成4段，因此这根绳子的长是4个8米，即这根绳子全长8×4=32（米）。 名师点睛 著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此，充分地利用现代教学媒体，创设丰富第8页/共14页