《时代广场的蟋蟀》练习题 下载本文

“一直在积极地推进这一‘静悄悄地革命 ' ” ,

他“每周去各地的学校访问,幼儿园、小学、

初中、

高中、

养护学校等,

看过数不清的教室。

在各个教室里观摩,近 20 年

来一直如此” 。

读到这,一种发自内心的敬佩之情油然而生。

敬佩他对教育改革的执着;敬佩他对教育工作

的兢兢业业、持之以恒;敬佩他的平易近人,

把自己融入到学校的教师和学生中。

本书对许多教育实例的剖析和论述,

对我一

个普通的教育工作者来说颇受启示。 一、

“主体性”神话现象的揭示。

在课堂教学中,

“要充分发挥学生的主体作 用,

调动学生的自主性”

这是每个教师需要追

求并达到的目标。但是,教师的教学较多停留

在表面的、形式的改革上。这种形态的主要表

现是,教师在提出的问题中赋予了生活情境、

并且提供了学生主动探究、提问质疑、小组讨

论等主动活动的时间和空间,学生也会表现出

积极和主动的状态。它反映了教师在教学中努

力地把书本知识与学生地生活世界相联系、尽

可能地让学生主动参与到学习活动中来地改革

意识。但是随着研究的深入,若是依旧停留在

这一水平上,改革就只是在形式上、表面上,

而不涉及根本的问题。

二、创设以听为中心的教室。

互相倾听是互相学习的基础。

教师往往想让

学生多多发言,但实际上,仔细地倾听每个学

生的发言,在此基础上开展指导,远远比前者

更重要。要创设一个每个学生都安心发言的教

室环境的话,必须对各种不同的意见十分敏感

地倾听,建立起相互倾听的关系来,否则这一

目标是不可能实现的。倾听这一行为,是让学

生成为学习的最重要的行为。善于学习的学生

通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不

倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。

因此,

形成互相倾听的教室的第一步, 是教

师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其