2011年春融水县小学

毕业班数学科质量检测情况分析

融水县教育局教研室 陶日

为了加强对全县小学教学质量的检测与监控，进一步了解有关小学数学教学质量情况，2011年春季学期期末，我县组织全县小学六年级学生参加融水县教学质量检测，现根据数学学科评卷情况作如下质量分析。

一、基本情况：

（一）卷面分析：本次毕业班教学质量检测由县教育局统一命题，测试内容及要求以现行“修订大纲”为依据，注意体现新一轮课程改革的理念，试卷难易程度按7：2：1分配。试卷知识分99分，卷面分1分，满分100分，考试时间为90分钟。

本次测查试卷覆盖了小学阶段所学的主要数学知识技能和思考方法等内容，试卷涉及的知识面比较广，信息量大，形式多样，题目提供的素材贴近学生的生活，试题的呈现方式多样。虽然计算量不大，但灵活度大、综合性强，有一定的挑战性。试卷各部份分数比例比较合理。整张试卷不仅测查毕业生的知识技能掌握情况，还注重测查毕业生的创新能力的培养。

（二）学生分析：

本次参加县教学质量测查的有全县小学六年级学生5931人，最高分100分，最低分 0分，全县平均分67.5 。优秀率35.6 及格率67.8。以下是各乡镇、中心校成绩表（排名不分先后）

一、各乡镇成绩统计

序号 1 2 3 单位 融水镇 永乐乡 和睦镇 数学平均分 80.8 70.8 77.6 数学及格率 90.4 71.0 87.1 数学优秀率 63.6 47.6 55.8 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 四荣乡 香粉乡 安陲乡 安太乡 洞头乡 怀宝镇 三防镇 汪洞乡 同练乡 滚贝乡 杆洞乡 大浪乡 白云乡 红水乡 拱洞乡 大年乡 良寨乡 融水镇 永乐乡 和睦镇 76.2 69.6 64.2 63.9 56.9 74.5 73.1 73.8 62.4 61.7 58.8 68.8 60.4 61.0 52.3 50.2 52.1 80.8 70.8 77.6 80.6 74.1 61.9 64.6 45.8 81.2 83.3 83.6 57.7 56.0 49.5 68.3 51.1 57.8 34.0 34.1 41.7 90.4 71.0 87.1 55.0 36.1 27.6 26.8 16.8 45.5 37.8 41.4 20.0 24.8 20.2 35.3 27.0 18.2 8.8 13.6 16.7 63.6 47.6 55.8 二、各中心校成绩

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 单位 民小 一小 三小 永乐中心校 和睦中心校 四荣中心校 香粉中心校 安陲中心校 安太中心校 洞头中心校 怀宝中心校 三防中心校 汪洞中心校 同练中心校 滚贝中心校 杆洞中心校 大浪中心校 白云中心校 红水中心校 拱洞中心校 数学平均分 89.4 84.2 82.7 85.0 83.3 75.1 72.7 72.7 63.9 55.4 74.5 73.1 73.8 62.4 61.7 68.8 77.5 63.2 72.8 58.1 数学及格率 98.6 97.0 93.0 98.9 94.6 78.9 79.2 76.5 64.6 43.4 81.2 83.3 83.6 57.7 56.0 71.4 84.6 58.3 75.7 49.0 数学优秀率 82.7 70.6 68.0 72.4 72.0 51.8 41.6 46.1 26.8 15.0 45.5 37.8 41.4 20.0 24.8 35.1 52.5 32.6 41.9 15.3 21 22 1 2 3 大年中心校 良寨中心校 民小 一小 三小 56.2 63.4 89.4 84.2 82.7 45.3 62.7 98.6 97.0 93.0 20.3 25.5 82.7 70.6 68.0

为便于分析，我县随机抽取100份试卷进行集中分析，总分为6450分，平均成绩为64.5分；及格人数为78人，及格率为78％；其中优秀人数为35人，优秀率为35％。

表一：全县抽样总体情况

抽样总人数 100 平均分 64.5 及格率 64.5％ 优秀率 35％ 从以上数据我们可以看出学生掌握知识与技能、数学思考方法、解决问题的能力等方面基本达到现行《修订大纲》与《数学课程标准》的要求。大多数学生的数学知识技能达到了本次质量检测的目的，在知识与技能、能力等方面通过了毕业考试的测查。不同层次的学生都得到较好的发展，教学效果良好，教学质量较高。

二、试卷具体分析：

下面按试卷题目的顺序，将学生的答题情况进行逐题分析。 （一）填空题。

得分情况

该题共18分。主要检测一些基本概念的理解和运用，共有10个小题。全县满分共3人，零分7人。侧重从“数与代数”“统计与概率”“空间与图形”三个方面进行考查，这部分试题充分体现了基础性、综合性、灵活性的特点，要求学生不仅要扎实地掌握基础知识，还要善于灵活应用，须具备一定的创新能力。从卷面上的得分情况，可以反映出学生对“数与代数”“统计与概率”两个领域的有关知识都掌握得比较牢固。

第（1）题主要考查了多位数的读法及改写，有15%的学生读错，改写成万做单位约20%的同学因粗心大意而失分，主要表现在把多位数改写成以“万”为单位的数时没有写上单位“万”，甚至个别同学把“万”字错写成“亿”字；第2题正确率比较高，达95%.3题手机八折约75%正确，第4单位换算约50%的同学都有错1或2题，5小题广场钟声只有10%答对。此题为四年级课本原装题，可惜我们的老师竟然有人说此题超纲，甚至个别老师说四年级的题目六年级的也考？值得大家深思。6小题大约50%的学生都有错，什么时间都有，答案五花八门。7小题8小题正确率最高，9题80%以上的同学有错，第10题正确率15%. （二）判断

满分率60%，错比较多的是3、5题，0分有20人 （三）选择

错的多的是5小题，概率，其余4题掌握得较好，0分约有15人。

第1题 主要考查学生对对称图形的理解，学生对这部分知识掌握得较好。本题的得分率为82.7%。

第2题 考查学生对长度单位及与生活联系的认识，正确率比较高。

第3题 本题考查学生对比例知识的理解，即给定一个比，求与它相等的另一个比。这道题失分较多，得分率仅为41．3%，究其原因，可能还是有的学生没有真正理解比例的意义。

第4题 学生能正确用数对确定位臵。正确率高达97．3%。 第5题 考查学生对概率知识的理解， 部分学生能理解可能性的关系， 但也有部分学生审题不够认真，误把512？737里面个数看成总数导致失分。正确率69．3%。

(四)、计算。

表一：得分情况（以抽样100份计算）

该题共30分。主要考查学生的计算方法和计算能力，以“直接写数”、“用你喜欢的方法计算”“解比例或方程”的形式出现。大部分学生计算能力强，计算方法熟练，尤其是口算部分比较扎实。这些计算题的数字简单，学生能准确地进行计算，准确率较高，得分率85％。

第1题 直接写出得数。 学生的口算能力较强，正确率达92%，个别学生因粗心大意，出现看错运算符号、漏题等现象。个别学生对平方与立方的意义及其运算顺序掌握得不够扎实，出现如下错误： 1＋1=5

23 第2题 用你喜欢的方法计算 学生对运算顺序和运算方法掌握较好，并能用运算定律进行简便计算，使计算准确迅速，正确率达65%。但有个别学生对运算顺序及定律掌握得不够好，个别学生粗心。错例：81×101=81×（100－1）

第3题 解方程或比例。6分。大部分学生能了解比例的含义，能利用比例的基本性质解比例，但在计算过程中，约分方面有待加强；对于解方程，部分学生没有弄清楚未知数在算式中属于什么量；我们是新教材全面实施的第一次毕业检测，许多学生未能在等式左右同时减去一个数，只是小部分能利用等式的性质解方程，但大部分学生还是利用四则运算各部分之间的关系解方程，得分率为87.67％。因此，存在的这些问题希望引起各位高度重视。

(五)、观察与操作。 1、本题的得分率为80%。

2、以这条线段的长为圆的直径画圆，大部分都能够画出圆，但95%的学生没有标出圆心O，扣0.5分，说明平时教学忽视对学生进行必要的要求。

3、画对称图形，80%的考生能够画，20%不规范或漏画。 4、画逆时针旋转90度的图形70%学生已经掌握，但仍有30%的学生部懂。

(六)、应用题。

本大题共7小题。满分率30%。0分率1%.

本部分试题将形式单一、枯燥的应用题题式，改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，让学生应用小学阶段所学的知识，结合自己的实践活动，解决实际问题，真正做到学以致用，这样不仅能沟通数学与生活的密切联系，而且能使学生更好地了解数学内部知识之间的内在联系，体会数学的价值，提高学习兴趣，增强学习信心，获得对数学的良好情感体验。

第1题（只列式或方程，不用计算）一共三小题，正确率最高的是第1小题，错的多的是2小题，很多学生都列式为860280或860280或860802，此题如果用方程解是很容易的；第3小题错误的原因主要是不会找单位1，或不会找对应分率。第2题，错的主要原因也是对应分率找不对，有部分学生只求出增加的人数，第3题相对来说正确率高些。出错的原因是不会找对应量，少部分学生用反比例解。第4题有少部分学生用了多于条件1000,米和15分钟，部分学生求出1250米后误以为是求一个量比另一个量多（少）百分之几的题型。第5题是丢分最少的一题。第6题圆柱的体积相关问题，大部分掌握很好，错的原因是基本公式没有记得，少量同学计算错。第7题（扇形统计图）属于已知部分量求总数，再求部分量 ，部分同学在“黄瓜的种植面积比油菜的多百分之几”直接相减。

三、启示及改进措施：

通过测查，我们欣喜地看到我县较好地落实了现行修订大纲的要求，在新一轮课程改革在我县全面铺开的大环境中，较好地贯彻落实《数学课程标准》提出的要求。学生基本掌握了必备的知识技能、数学思考方法，情感、态度价值观也得到不同程度的发展，使我们看到了新一轮课程改革希望的曙光，增强了进行课改实验的信心。但我们也看到了，在取得成绩的过程中确实还存在一些问题，我们应该以积极的态度，冷静思考，正确面对，现提出几点改进意见。

(一)、注重培养学生良好的心理素质和学习习惯。 通过本次抽查发现，审题马虎、急于求成，考虑不周，是部分学生解题出现错误的通病，教学中应重视引导学生学会冷静、全面地分析问题，帮助学生学会正确全面地搜集信息并正确处理信息，这是正确解决问题的基础。操作大意，浮燥少慎，粗枝大叶，也是部分学生丢分的缘由，教学中应重视培养学生良好的学习习惯。常言道“无规矩不成方圆”，要从一年级起对学生进行严格、有序训练，养成习惯。

（二）注重培养学生在日常生活中积累数学知识的意识和能力。

本试卷的覆盖面广，信息量大，与生活的联系密切，灵活度大。这就要求我们平时的教学不仅要引导学生学好课本知识，同时也要引导学生关注日常生活、社会生活，引导学生在日常生活情境的点滴积累中建立起主动、正确的、灵活的思维模式，获得丰富的、内在的、自主的数学素养。这样才能使学生面对新情境善于灵活运用所学知识正确地分析和处理问题，真正提高数学的实际应用水平。

（三）重视学生的思维训练，形成解决问题的策略。 新人教版教材的教学内容比旧教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师要有意识地引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，对所学知识进行适当的多角度的拓展，提高学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，注重知识背后的思维方法和策略的渗透。

（四） 注重发展学生的空间观念，培养空间想像能力。 从本次测查中“空间与图形”得分率不高（70%左右）可以看出，“空间与图形”领域的教学仍有待加强。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验；应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，发展学生的空间观念。

（五）、关注个性差异，满足多样化的学习需求。 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，是数学课程改革的基本理念。数学教学必须因材施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学能力都得到发展。