说课讲义 招教事业部 垢剂来除垢，而且效果更好。
4、请幼儿说说，还知道哪种除水垢的方法，哪一种最省力最好用。
【语言】
1、学习文学作品内容。这是文学教育活动首要的环节。教师要根据作品的难易程度、本班儿童的实际水平以及活动环境与材料利用的便利与否，而采取不同的形式来组织教学。
2、理解体验作品经验。在学习作品内容的基础上，教师还有必要进一步引导儿童去理解作品、体验作品，尤其是让儿童通过亲身感受去体验作品中所展示的人物的情感历程和心理世界。不管采取何种方式，都必须紧紧围绕着作品内容引导儿童理解与思考。
3、迁移作品经验。在帮助儿童深入理解作品的基础上，教师还可以进一步引导儿童迁移作品的经验。因为文学作品向儿童展示的是建立在儿童生活经验基础上的间接经验。这种间接经验让儿童感到既熟悉又新奇有趣。但是，仅仅让儿童的学习停留在理解这些间接经验的基础上还是不够的，还不能充分地将这些间接经验与儿童的直接经验联系起来。
4、创造性想象和语言表述。教师可以进一步创设条件，让儿童扩展自己的想象，并创造性地运用语言去表达自己的认识与想象。创造性想象和语言表述仍然立足于原有已学的文学作品内容的基础上进行，在这一层次活动中，教师可以让儿童学习续编故事，也可以让儿童仿编诗歌，还可以让儿童围绕文学作品内容想像讲述。主要可以从以下三个方面着手培养：
(1)指导儿童艺术地再现文学作品。再现文学作品的方式有多种：复述、朗诵、表演、用音乐或美术手段再现其思想内涵和情感氛围等。
(2)指导儿童学习仿编文学作品。同再现相比，文学作品的仿编活动对儿童创造性地运用语言提出了挑战。实际上，儿童仿编文学作品的过程也是一个再造或仿造的过程。儿童先感知理解作品中一句话或一段话的结构特点，然后凭借想象构思出新的内容，再借用原作品的结构，通过换一个词或换几个词，甚至换几个句子的方式完成仿编活动。通过文学作品仿编活动，教师可以引导儿童理解语言结构形式与语言内容的关系，即不同的思想内容可以通过同一种语言结构表达出来；同时，教师还可以鼓励儿童大胆想象，创造性地进行词语的搭配组合，表达丰富多彩的思想内容。儿童也从自己仿编的作品里体验到成功所带来的快乐，提高自信心，在练习用词造句、练句成段等组织语言能力的提高之余，也大大增加了语言学习的兴趣。
(3)指导儿童创编文学作品。在大量感知文学作品以及仿编文学作品的基础上，教师可以鼓励儿童进行文学创编活动。最初的文学创编活动往往需要图画及教师语言的帮助。教师可以请儿童根据故事开头所提供的线索，展开丰富的想像继续编构故事，从而编出一定的故事
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乘华图翅膀 圆教师梦想 说课讲义 招教事业部 情节。在指导儿童创编文学作品时，教师既可以让儿童编出一句或一个段落，也可以视儿童的能力鼓励他们编出完整的文学作品。
参考教案：
故事《会动的房子》
[活动目标]
1、引导幼儿理解作品故事情节，人物形象的特点，学习新词“呼呼呼”“哗哗哗”“哒哒哒”；学会用语言正确描述出声响。
2、感受作品的诙谐美，体会大自然的美，培养幼儿对大自然的热爱。 3、开动脑筋续编故事，培养幼儿大胆想象创造的能力。 [活动准备]
1、教学幻灯片《会动的房子》四幅。 2、水彩笔、蜡笔、画纸人手一份。 3、录有风声、海浪声、马蹄声的磁带。 4、幼儿对乌龟尤其是龟背的认知准备。 [活动过程]
1、以谈话问答的形式导入课题
导入语：小朋友们，你家的房子会动吗？你见过会动的房子吗？今天呀，老师要说一个会动的房子的故事，小朋友们想不想听呀？
2、基本部分
（1）播放伴奏音乐，教师生动有感情地讲述故事。
故事第一遍讲完后，教师提出描述性问题，帮助幼儿掌握故事大意。 提问：
故事叫什么名字？ 故事中有哪些小动物？ 小松鼠把房子盖在了哪里？ 小松鼠的房子先后到了哪些地方？
（2）教师通过幻灯片和录音，第二遍讲述故事，要求幼儿体验并模仿故事中出现的声音。教师通过提出思考性问题，帮助幼儿理解故事主题。
如：房子为什么会动？故事里的小松鼠是一只怎样的小松鼠？
（3）围绕着故事开展相关的语言活动——幼儿表演或讲述故事，在假设性提问的引导下迁移作品经验，进行大胆的艺术想象和创造。教师可这样提问引导幼儿续编故事：“小朋友想一想，会动的房子还会到哪儿去呢？”“小朋友们造房子的话，会把房子造哪里呢？”“你可以用什么方法让你的房子动起来呢？”等等，引导幼儿在理解故事的基础上，大胆的续编或创编故事。
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乘华图翅膀 圆教师梦想 说课讲义 招教事业部 3、小结：教师进行幼儿表现评议和知识总结。 [活动延伸]
1、可安排区域活动：科学区——观察乌龟
语言角——续编或创编故事《会动的房子》 手工区——制作《会动的房子》 绘画角——“我心中会动的房子”
2、幼儿户外散步，倾听大自然的声音，感受大自然的美。
诗歌《伞》
[活动目标]
1、充分理解诗歌内容，学会用艺术的眼光观察周围事物。
2、尝试仿编诗歌，创造优美动听的语言效果。
3、通过仿编诗歌体验创造的快乐，学会助人培养热爱大自然的情感。 [活动准备]
1、挂图《伞》，图上有大杨树、荷叶、蘑菇，背景图上画出下雨的线条。
2、贴绒教具小喜鹊、小青蛙、小蚂蚁等小动物若干。 3、幼儿绘画，制作所用的材料若干。 [活动过程]
1、通过提问，从生活经验导入。
（出示小伞）导入语：“小朋友，这是什么？它有什么用呢？下雨的时候，你有自己的伞吗？下雨的时候，小动物们怎么办呢？想一想，它们会用什么当伞呢？”
2、基本部分
（1）教师出示教学挂图，引导幼儿观察、思考。
教师可提这样的问题：“图片上的天气怎样了？图片上都有什么？下雨了，我们让图片上的小动物到哪儿去躲雨呢？为什么？”引导幼儿将图片上的小喜鹊、小青蛙、小蚂蚁放到“伞”下面躲雨，并启发幼儿说出这样做的理由，即说出xx是xx的伞。 （2）引出诗歌，并丰富诗句。
教师提问：“大杨树长在什么地方？（公路旁）”“大荷叶长在哪里？（水塘里）”“大蘑菇长在什么地方？（山坡上）”幼儿讨论后师生共同连句组成完整诗歌：“公路边的大杨树，是小喜鹊的伞。水塘里的大荷叶，是小青蛙的伞。山坡上的大蘑菇，是小蚂蚁的伞。下雨了，大家都有一把伞。”
（3）朗读诗歌，感受诗歌的意境，理解诗歌情感，掌握诗句的结构。教师配上优美的音乐，生动而有感情的朗诵诗歌，引领幼儿想象诗歌温馨的意境，体会诗歌温馨的情感。教师可提问：“这首诗歌听起来感觉怎么样？我们应用什么样的声音，什么样的情感来朗读这首诗
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乘华图翅膀 圆教师梦想 说课讲义 招教事业部 歌呢？”引导幼儿有感情地朗读。
（4）启发幼儿给诗歌取一个合适的题目。 （5）引导幼儿仿编诗歌。
教师引导幼儿思考：“想一想，公路旁的大杨树还可以当谁的伞？水塘里的大荷叶还可以当谁的伞？山坡上的大蘑菇还可以当谁的伞？”
教师可出示准备好的动物贴绒教具，鼓励幼儿根据自己的生活经历，想象、回忆，能有不同的表达，并让幼儿说出原因，如：“公路边的大杨树，是小花狗的伞。水塘里的大荷叶，是小鱼的伞。山坡上的大蘑菇，是小蜗牛的伞。下雨了，大家都有一把伞。”在仿编过程中，注意引导幼儿的表达。若幼儿能力允许，可让幼儿想一想什么可以当什么的伞，如花丛中的茉莉花是小蜜蜂的伞等。教师可将幼儿仿编的诗句串联成一首完整的新作品，并引导幼儿领会新作品的意境。
（6）小结：评议幼儿活动中的表现，进行知识小结。 【美术】
活动过程大致分为开始部分、基本部分(中间部分)和结束部分。 1、开始部分
组织幼儿迅速、安静地坐到座位上去，集中注意力。可以采取听音乐的方法，教师弹琴，幼儿听着音乐渐渐地注意力集中到音乐上，曲子终了，孩子也安静地坐好了。或者，也可以以游戏的口吻向幼儿说“现在，我们小朋友像小花猫那样，轻轻地走到自己的座位上去坐好，老师听着谁走得又快又轻。”这样，一般幼儿都能快活地又轻又快地走到座位上端端正正地坐好。不要训斥孩子，要正面引导，否则，会损伤幼儿的自尊心和积极性，直接影响接下来的活动效果。
接下来是向幼儿布置任务，引起幼儿的活动兴趣，提出活动的注意事项，或者是对幼儿进行分组。这一步要做得明确、干脆，时间不要过长。然后教师根据活动的类型、内容以及幼儿知识技能的程度，采取相应的方法进行活动指导。采取什么样的方法没有固定的模式，需要教师灵活处理。
2、基本部分
基本部分也是中间部分，是幼儿的练习，此时教师对幼儿进行有针对性的个别指导。 3、结束部分
活动什么时间结束应根据活动的内容要求和幼儿的进展情况来定。一般来说结束工作包括这样几个环节：(1)教师察看幼儿的进展情况；(2)收作品，当大部分幼儿即将完成时，教师要提前提出下一步的要求，要求幼儿有秩序地等待教师检查作品，在教师检查通过后把自己的作品和使用过的工具收拾好，放到指定的地方；(3)评议作品，教师与幼儿一道谈对作品的看法。在这一环节中，教师要处理好与幼儿的关系，既要让幼儿充分发表自己的看法，又要把握住方向，谈出自己的有说服力的见解，不可搞一言堂或是由幼儿不着边际地说说了事。在评价时，除了幼儿作品的技能技巧评价以外，还要谈谈作品给人以什么样的审美感受；(4)
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