学前教育科学研究方法

学前教育科学研究的一般原理

1. 科学研究的步骤：选题——查阅文献，了解情况——制定研究计划或方案——实施研究

过程——整理总结 2. 教育科学研究的特点：研究对象的复杂性，研究范围的广泛性，研究方法的综合性，研

究的伦理性。 3. 教育科学研究的五个层次：基础研究，应用研究，开发研究，评价研究，行动研究。 4. 行动研究的特点体现：（1）研究主题为教师或其他教育实践工作者，研究方式适合其工

作实际；（2）研究的问题具有直接针对性，而且可以即时运用于实践工作的改进；（3）通过研究可以促进教师教育观念的转变和教育技能的提高，增强科学育儿的自觉性。 5. 教育科学研究的常用方法：历史法或文献法，观察法，调查法，实验法。

学前教育科学研究的历史回顾及当前研究动向

1. 幼儿教育实验的开端：（1）以冯特创立心理学实验室为标志；（2）拉伊和梅伊曼创立了

实验教育学；（3）蒙台梭利是开创幼儿教育实验研究的先驱（创办了“幼儿之家”，出版了经典著作《蒙台梭利法》）。

2. 中国幼教实验的开创者是陈鹤琴，撰写了《儿童心理之研究》一书，创办了南京鼓楼幼

儿园。 3. 我国幼教科学研究存在的问题：各类型各层次的研究尚处于较低水平；学前教育科研迫

切需要改进研究方法，与此同时更需注重科学态度的端正和学风的改进；结合国情探讨

问题不够，研究的争鸣气氛不足。

历史法与文献资料研究法

历史研究法也称资料研究或文献研究法，其步骤：资料检索（图书、期刊杂志、学术会议资料、文件、档案）——资料收集（确定查找范围，选择检索工具，确定查找办法）——资料研究与运用。

观察法

1. 观察法是幼教科研的最基本方法。

2. 观察法的特征：有一定的研究目的或研究方向；预先有一定的理论准备和较系统的观察

计划；有较系统的观察或测量记录；观测结果可以被重复验证；观察者受过一定的专业训练。

3. 观察法应遵循的原则：观察要有严密的组织计划；观察要有一定的知识准备；观察要消除干扰；观察记录力求系统、准确；预备性观察和观察信度检验。

4. 观察的类型：自然观察与实验室观察；现场参与性观察与客观观察；系统观察与局部的

个别观察；封闭式观察与开放式观察；正式观察与非正式观察；叙述性观察、取样观察与观察评定。

5. 叙述性观察包括四种类型：日记描述方法（最早使用这种方法的是瑞士的裴斯泰洛奇，第一部婴儿日记《一个父亲的日记》）、轶事记录法、连续记录法、实例描述法。 6. 观察评定法包括两种类型：核对表法与等级评定量法。

调查法

1. 调查法是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作的某一方面的实际情

况，通过调查了解取得的成绩、经验与教训，弄清存在的问题。

2. 调查法的几种主要手段：问卷、访问、谈话、测查、评价及书面材料分析。 3. 调查法的组织类型：现状研究、区别研究、发展研究。

4. 调查研究的步骤：确定调查范围和选择调查对象——制定调查计划

教育实验法

1. 教育实验法是指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。

2. 实验的程序：问题的提出和假设的确立；实验设计；实施计划；总结整理。

个案研究和行动研究法

1. 个案法的分类：诊断性个案研究；指导性个案研究；探索性个案研究。

2. 个案研究的程序：制定个案研究计划；考察现状；了解发展史；追踪观察；整理材料，

作出推论。 3. 行动研究法的步骤：计划——实施——评价。

4. 行动研究法符合人类认识的基本规律，是在改进教育实践的动态中研究，体现了：实践

——认识——再实践——再认识，研究始终处于动态过程中，从感性认识到理性认识，进而指导实践，循环往复，螺旋式上升，将对未知的认识不断向前推进，并且不断改进教育实践。

学前教育科研的步骤

学前教育科研包括几个基本环节： （1） 选择和确定研究课题； （2） 查阅有关文献资料；

（3） 确定收集和分析资料所采用的方法； （4） 制定研究计划或方案；

（5） 实施研究过程、收集事实材料；

（6） 整理加工资料、总结研究过程和撰写研究报告。