师生信息素养现状与提升策略

乌拉特前旗第二小学 韩燕茹

【摘 要】随着新课程改革由义务制阶段向高中阶段的进一步推进，面对这新的形势与挑战，教师信息素养状况所存在的问题也不断浮出水面。本文试图对语文教师信息素养的现状进行分析，探讨语文教师如何适应这种情形，进一步提高师生信息素养。

【关键词】信息技术 信息素养整合 语文教师专业成长 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐渐实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 一、新课程对语文教师信息素养的要求

信息素养是指以“熟练运用常用信息技术，通过对信息的搜集、加工、管理、表达与交流来解决实际问题的能力”为核心的素养。实践证明，教师是有效开展整合（参考刘茂森教授语:是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。简单而言就是发挥信息技术的优势，使学生的素质得到增强和提高。）研究的关键，而教师信息素养的高低，又是整合模式研究的基础。教师信息素养不高，就难以使用计算机平台设计、展示问题情景，也难以为学生提供探究问题所需的资源和学生自我评价的工具。也就是说，难以实现《纲

要》所要求的“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。信息素养是当前作为教师素养的一个重要组成部分，语文教师的信息素养主要表现为以下几个方面： 1．语文教师要有敏锐的信息意识

信息社会一个典型的特征就是信息的量非常大，内容非常丰富，面对如此一个信息爆炸的时代，新课程标准对语文教学提出了新的目标，“初步具备搜集和处理信息的能力”（《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》）。语文教师要实现教学目标，自身就必须要有敏锐的信息意识。语文教师的信息意识是指教师对信息的敏感度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，特别是对有关教育教学信息的敏感度。 语文教师的信息意识包括语文学科信息意识和教育教学信息意识。语文教师的学科信息意识是指语文教师应能自觉地意识到哪些信息是学生必须掌握的语文信息，哪些信息是对语文教学有重要作用的，能促进课程目标实现的。教育教学信息是指语文教师时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息能促进语文新课程教学，道准确、完整的信息是制定新课程教学策略的基础，能迅速有效的发现并把握对自己教学有价值的信息，具有把这些有效信息和语文学科进行整合的意识。

2．语文教师要有一定的信息处理技能

语文教师的信息处理技能是指能熟练的运用多媒体计算机处理媒体资源信息；会使用、设计、开发教学媒体的应用软件；能把不同的信息资源进行必要的信息形式的转换；会利用搜索引擎在校园网、局域

网、Internet上查找本学科的学习资源；能从网络上下载学科教学中需要的信息资源。

3．语文教师要有基本的信息技术与学科整合的理论知识

信息技术与语文学科的整合对于语文教学过程的深化改革具有重大的意义。这种整合就是要在先进的教育思想、教学理论与学习理论的指导下，运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，改革传统的教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师的主导作用又充分体现学生的主体地位的“双主”教学结构，在此前提下，实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。

只有具备一定的信息技术与学科整合的理论知识才能防止滥用信息技术，防止形式主义。懂得并不是所有的课堂都需要烦杂地运用信息技术，在运用信息技术中要抓住信息技术的优势，用它来优化教学，而不是用它来装点门面，流于形式。

4．语文教师要具备较高的信息处理加工能力。

信息社会信息量浩如烟海，要求社会成员能及时了解掌握处理信息，语文新课标相应的也提出了要培养学生“搜集和处理信息的能力”。作为语文老师自身，更应具有信息选择判断、搜集、处理、以及信息的传递能力。语文老师要根据自身的需要，选择通过各种方法、搜集

必要的教学信息，将所搜集的信息进行加工、整合、保存，并且能够用恰当的方式表达、传递信息。 二、当前语文教师信息素养的现状

当前，语文教师在信息素养上还存在许多不尽如人意的地方，主要表现在如下几个方面：

1．信息意识不强，操作技能低下

新课程改革以来，还有相当多的教师对新课程理念理解不足，对当前信息社会中培养学生的信息能力认识不够，信息意识不强，习惯了传统的粉笔加黑板的教学方式，对使用多媒体信息技术也缺乏应有的认识，使得语文教学脱离时代的要求，还是仅仅拘泥于传统的语文教学中字词句的繁琐分析，缺乏一种开放的视角去审视语文教学，这势必使得语文教学停滞不前。

据北京市教研中心2001年在语文教师中进行的调查，全市小学教师在校工作期间使用信息技术的时间为24分钟/周，中学语文教师每周为38分钟/周。在这及其有限的时间中，仅仅只有0.31分钟（小学教师）和0.76分钟（中学教师）用于收集管理资料，用于设计交互式学习的时间每周也不足一分钟。在操作技能上，只有70％的教师中小学能使用Windows操作系统，能进行文字处理的总体不足50％，绝大多数教师缺乏教学资源的开发能力。北京的情况尚且如此，其它地方自不待言。

分析这种现状的原因，主观上，语文教师的信息意识不强导致信息操作技能低下。觉得语文教学不太需要信息技术的支持，信息技术和语

文学科关系不大。客观上，当前由于我国经济还处于发展期，学校经济投入不足，许多学校在硬件建设上也跟不上信息化发展的要求，对教师的信息技术培训也做得不够，这在客观上影响了教师的信息操作技能的提高。

2．信息技术和语文课程缺乏整合

信息技术和语文课程分离、缺乏整合是当前语文教学中非常突出的一个问题。这其中的原因大致有两个方面：其一是如上分析的原因，当前语文教师信息技术能力相对较为低下，缺乏与语文课程整合的能力。而一些信息技术的教师又缺乏相应的语文课程知识能力，同样做不到将两者有效的整合；其二是语文教师缺乏整合的意识。相当多的语文教师主观上认为信息技术只是一个语文课堂的调剂品，可有可无，课件制作以“美观”为主要的参照标准，缺乏通过信息技术促进语文教学的观念。

三、提高语文教师信息素养的策略

1．更新语文教师信息观念，树立科学信息素养观

观念指导行动。广大的语文教师要不断更新信息观念，树立科学的信息素养观。教师的教育行为总是要受到一定观念的支配，只有符合适应时代发展的新型的信息观才能在教育的实践中不断开拓创新，才能不断提高自身的语文素养。科学信息素养观主要是指能全面认识信息素养的涵义，根据社会发展的要求不断的提高与改进对信息素养的认识。

2．进行多种方式、多种途径的在职语文教师信息素养的继续教育，