(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第2自然段。 (8)填空：这是一只( )的小公鸡。 2.小鸭子帮助小公鸡
(1)小组带问题交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 (3)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(4)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③重点指导有感情地朗读第二个句子。（读的声音太大，小鸭子就听见了）
(5)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(6)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(7)比较句子。读一读，比一比。
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句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。) ②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。 填空：你觉得这是一只（）的小鸭子？ 3.观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”
4.小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
（四）总结全文
小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
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（五）布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
6.树和喜鹊
一、说教材
《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。
二、说教学目标
新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标：
（一）知识与能力维度：
1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯
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钩”
2.正确认读12个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文 （二）过程与方法：：
1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。 2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
（三）情感、态度与价值观：
1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。 2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：
1.教学重点： 朗读课文，背诵课文 2.教学难点：
会写六个生字，正确认读12个生字 三、说教学方法
学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。
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