该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，让孩子对家庭作业充满兴趣。 我在教学低年级语文的时候，要求孩子们掌握一些字词，就把枯燥的抄写设计成让学生自己制作字词卡片。这样既动了手，又动了脑。孩子们对这样的作业充满了兴趣，把自己的字词卡片设计成了各种各样的形状，还配上了各种图案，最重要的是在这一过程中，他们都在潜意识中进行了生字词的识记。爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于热爱。”是啊，兴趣就是最好的老师。任何教育，只有真正激发了学生的学习兴趣，才能够取得最大的效益，家庭作业又何尝不是如此呢？ 低年级的孩子正处于识字的阶段，学会了一部分字以后，阅读对他们来说充满了好奇，他们也愿意在阅读中学习新的知识。所以，还可以布置给学生进行大量的阅读的作业。这里所讲的阅读并不是让学生漫无目的地乱读，可以通过让孩子读过之后讲，把大概意思讲给同学、老师、家长听，或者老师提几个问题来检测。这样，不仅让孩子在阅读中获取了新的知识，也让孩子在阅读中对学过的字进行再认，也就是巩固和复习，还可以让孩子学会更多的新字。另外有些科目光靠课堂上的理论讲解是不够的，这时，可以设计一些需要学生进行实际操作、实践的作业让他们完成，以加深他们对课堂教学内容的理解和运用。

2、围绕教育目的布置作业，让孩子在玩中学，在学中玩，培养孩子全面发展。在北京师范大学发展心理研究所陈会昌教授

的《尊重平等教育》讲座中提到了两个事实与一个悖论。第一个事实是：国内外心理学者近年来的研究发现，中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的；中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。国外心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显著差异；东亚人和犹太人的智商略高于昂格鲁-撒克逊白种人；更高于美洲的西班牙后裔和非洲人后裔。1980年代以后，中国中学生参加国际奥林匹克数理化竞赛成绩卓著。中国小学生的数学成绩明显高于美国小学生。

第二个事实是：自1901到现在，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹太人获诺贝尔奖的人数超过240人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%。美国航天科学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。另外，华人在涉及创造性的各种世界比赛中获奖很少，这包括建筑设计、美术、音乐创作、记录片、广告片、服装设计等等。 这两个事实形成了一个悖论：华人的智力并不一定比其他民族低，但是获得高水平成就的人很少，这是否可以用东亚人的创造力普遍比较差来解释呢？同属东亚人的日本，现在已经有十几人获得诺贝尔奖，而且其中有几人是在日本本土获得的。能否获得诺贝尔奖，标志着一个国家的科学研究水平高低，它是由很多因素决定的，其中一个重要因素，就是教育与文化。我们作为教育者，必须对这些事实进行反思。作为老师在布置作业时应该围

绕教育目的，抱着对学生一生发展负责的态度去给他们布置作业。

（三）学校及教师应当及时与家长沟通，让家长对孩子的家庭作业也形成正确的认识

陈会昌教授在《尊重与平等教育》的讲座中提到美国一个学校的家庭作业，题目是：做一个银河系模型。孩子们回家以后，跟家长一起合作完成。到交作业的时候，有的家庭甚至开着车把模型送到学校，有的把它做成了漂亮的灯饰组合，有的用蛋糕做成的，大家竟然在课堂上一边讨论着银河系，一边分享着美味，我想这样的作业真正充分发挥了学生的创造能力和实践能力，它应该也是学生最喜闻乐见的。

一位从国外回来的父母谈到他们的孩子在美国上二年级的时候，学校布置的家庭作业是写一篇关于太阳的论文。孩子拿回这项家庭作业，家长犯愁，不知道从何下手。可是学校教师给学生的作业卡片上清楚地写到要求家长配合，让孩子通过问，通过到图书馆里查找资料等途径完成作业，最后孩子竟然自己把这项家长都认为棘手的家庭作业完成了。一篇二年级小学生写的几千字的论文，让这对父母深刻感受到了国内外教育的优势，特别是认识到了国外学校和家庭真正做到了有效沟通。

日本小学生的家庭作业曾经在网上引发了国人激烈的讨论和思考。日本小学生的家庭作业──“让妈妈抱三分钟”。我们不难看到，这样的家庭作业可以引导和促进亲子之间积极的交

流。“和三个以上的小朋友一起玩”，这样的家庭作业能让孩子明白与他人友好相处，与同伴合作的重要性。一个五年级的学生在网上这样谈到：“我认为我们中国应该向日本学习他们的教学方法。因为我是一个五年级的学生，我很了解他们的想法。”由此不难看出，我们的孩子也渴望这样的家庭作业。

中国小学生的基础知识掌握得是非常牢固的，这也是中国教育的骄傲。有很多在国内小学学习成绩较差的孩子，到了国外小学学习知识会觉得非常轻松。但同时，一谈到基本技能和创新能力，我们就不得不承认自己技不如人了。著名的“钱学森之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是需要整个教育界乃至社会各界共同破解的艰深命题，所以，作为教育工作者，单从布置作业这个层面来看，我们对家庭作业的目的应该有新的认识。我们培养的应该是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我们应该站在对学生一生成长发展的高度，对国家民族负责的高度给学生布置家庭作业。