（2）从参与性上有观赏性设计和操作性设计之分。 （3）从作用上有记录式设计和展览式设计之分。 （4）从过程上有完整式设计和填充式设计之分。 2、墙面设计的要素

墙面设计要素主要包括形象、色彩、构图等。

（1）形象是墙面布置中最直观、最容易引起注意的对象，是墙面布置的主体。一般而言夸张、变形、拟人化、卡通化的形象更容易吸引幼儿的注意。

（2）色彩在绘画和工艺美术品上往往给人以不同的感受。墙面布置的主题不同，所表现的色彩也不相同。如节日的装饰一般是暖色的多，表现出热烈的、喜气洋洋的气氛，而炎热的夏天可用冷色进行布置。色彩之间要搭配合理、对比协调。同时，色彩的运用还可以让幼儿感受色彩、认知色彩，提高幼儿运用色彩的能力。

（3）构图即整个墙面的布局，要合理、充满趣味，特别要注意各部分内容之间巧妙地连接，表现主题的意境。

3、墙面设计应注意的问题

（1）充分发挥不同墙面的功能。不同位置的墙面设计的内容不应完全相同，应该尽量采取多种形式相结合。一般教室内的墙面内容比较丰富，可以体现近期该班级的活动主题，展示幼儿的阶段性成果，以及观赏性的艺术作品等，可以随着季节、活动主题的不同经常更换；走廊上的设计多为展览式的，可设置各类橱窗，如家长园地、园内工作计划、幼教信息、幼儿的作品等，方便幼儿及家长观看；在楼梯旁的墙面上可以是观赏性的材料，多为宣传性的内容，如交通安全标志、中国著名的建筑、各地的少数民族等；活动区附近的墙面最好是能够体现互动的、活动规则的内容，如可设置有答有问、活动提示等；而睡眠室的墙面适宜装饰简单的、静态的画面，且数量不宜过多、画面也不宜过大。

（2）位置要适宜幼儿的欣赏和参与。墙饰的位置一般不宜过高，要参照幼儿的视线范围进行装饰，特别是幼儿可参与设计的内容要在幼儿伸手可触的位置，便于幼儿操作、观赏。如“今天我值日”、“天气预报”、“植物生长记录”等。

4、墙面设计的评价

一般对墙饰的评价包括以下几个方面：内容是否符合本班幼儿的年龄特点、形象是否鲜明、色彩搭配是否合理、整体构图是否协调、是否有幼儿的参与、是否充分利用废旧材料等。

（二）活动区（角）的设计

活动区是以幼儿自由游戏为特征的活动区域，是幼儿在园一日生活中的主要活动场所。通过活动区活动，可满足幼儿交往的需要，丰富幼儿的生活经验，让幼儿勇于尝试和探索，培养幼儿积极的活动态度，促进幼儿创造性和个性的发展。

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活动区一般没有固定的模式，根据幼儿活动的功能可将活动区主要分为以下几类： 常见的活动区（活动角）及其活动内容有：

1、角色游戏区：一般设有娃娃家、医院、动物园、商店、厨房对等 ，幼儿操作其中的材料，扮演社会上或家庭中的角色，开展角色游戏。

2、建筑区：通过用与结构活动有关的各种动作塑造物体形象，反应周围生活。区域内容包括积木搭建、积塑搭建。幼儿利用大小不一、形状各异、五颜六色的积木及其他辅助材料，如玩具、泡沫块等，搭建房舍、门廊等。

3、表演区：幼儿通过唱歌、舞蹈、乐器演奏或扮演文艺作品中的角色，来抒发情绪、情感及表达对生活和文艺作品的理解。通常需准备铃鼓、手铃、自制沙锥等简单的乐器和录音机，幼儿自唱自跳或玩乐器。

4、嬉水区、沙池区：一般在室外，可根据幼儿园的实际情况设置。 5、益智区：幼儿通过观察、探索、动手操作、阅读、竞赛等形式开发智力。

6、科学区（自然角）：布置常见的植物、小动物及标本，供幼儿观察。注意安全、卫生，因有的植物不宜在室内种植。

7、语言角：一般备有看图说话的图片或贴绒玩具、识物图片、收录机、磁带等，幼儿在此练习看图说话或讲述。语言角一般稍稍远离其他活动区，还可准备些笔和白纸，幼儿从收录机中听故事讲述，感兴趣者还可在纸上画出故事的内容。

8、美工区：幼儿操作纸、笔、颜料、彩色线头、胶水等材料，进行绘画、黏贴等。 9、图书区：一般设在安静、光线充足的角落，幼儿依其兴趣和爱好挑选适宜的图书或其他读物翻阅。

幼儿在活动区独立或与其他人合作开展各种活动时，教师应根据其计划巡回指导，以自由游戏为主，发挥幼儿的主动性和积极性，促进幼儿各方面的发展。同时，教师应帮助幼儿及时处理活动当中的问题，依据单个幼儿的情况实施个别教育。

（三）教学活动材料的设计和使用

在组织幼儿园教学活动中用到的材料包括：教师用的教具、幼儿用的学具，统称为教具。教具的运用主要是由幼儿思维的特点和对事物认识的水平决定的。教具对于集中幼儿的注意力，帮助幼儿理解、接受和记忆，发展其观察力和形象思维能力，训练幼儿的动手动脑能力，提高教育教学质量，具有不可替代的作用，因此可以说教具是幼儿认识事物的桥梁。

1、教具的类型、

（1）实物类：包括实际物品、标本、小实验用品等。 （2）模具类：包括各类玩具、模型、沙盘等。 （3）图片类：包括图片、卡片、图书、磁贴教具等。

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（4）音像类：包括幻灯片、录音、录像、电影、电视、计算机课件等。 2、教具的选择

针对不同的教学内容，选择的教学用具也不相同，如科学活动往往用实物、模型、标本、录像等，语言活动比较常用的是图片、玩具、录音等，音乐活动主要用乐器、录音、录像等。从教学内容上考虑，要介绍物体内部的结构、事物的发展变化等内容时，宜选用小实验、幻灯、投影、录像等，而欣赏故事、诗歌等文学作品时，多采用语言描述、录音、录像等。就幼儿的年龄段而言，小班多用色彩鲜艳、能发声、会动、形象突出的教具，而中大班则更多地运用生动形象的语言和更多样化的教具。

3、教具的使用

（1）教具的使用要与教师的语言和动作相结合。

（2）教具的使用要恰当，注意其典型性、活动性、实用性、趣味性，给幼儿留下深刻的印象。

（3）生动形象的教学用具要和实际操作及思维活动相结合。 （4）发挥教具自身的作用。 4、自制教具

虽然目前市场上有各类型的玩具教具，但从数量上、种类上远远不能满足实际的需要，这就需要广大教育工作者根据教育工作的需要，从实际出发，因地制宜、就地取材、废物利用，创造性的制作既好看又好玩且具有教育价值的教具，还可以和孩子们一起制作，使幼儿动手动脑，促进幼儿的全面发展，满足教育教学的需要。

总之，在各类直观手段中，丰富多彩的材料与环境是幼儿活动的有力支撑，是幼儿探索活动的“无形教师”。幼儿在材料、环境的刺激下发现问题、探索问题，在材料、环境的推动下自主学习、自主发展。从活动室到幼儿园、从家庭到社区、从有形的城市到无形的“网络世界”。它们都是幼儿探索活动的“大仓库”、“大世界”。

作业

1、什么是幼儿园教育活动设计？ 2、幼儿园教育活动设计的基本原则？ 3、幼儿园教育活动设计的基本程序是什么？ 4、幼儿园教育目标是如何制定的？ 5、组织幼儿园教育活动可采用哪些方法？ 6、如何设计幼儿园环境？ 【教学反思】

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第三章 幼儿园教育活动的内容与设计

【教学目标】理论联系实际，运用学前教育理论的精华分析学前教育活动案例并帮助学生

学会设计幼儿园教育活动。

【重点与难点】幼儿园教育活动的设计 【教学时数】36

幼儿园教育活动的设计有多种方法，教育者可以根据本园、本班幼儿的年龄特点对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。本章主要依据《纲要》对各领域的划分进行具体阐述。

第一节 幼儿园健康教育活动的设计

幼儿园健康教育是根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿对健康的认识，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，是保持和促进幼儿健康发展的系统教育活动。

一、幼儿健康发展的特点

幼儿期是一个人身心发展的重要时期，幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中。其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善；机体易受损伤，易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。

（一）3~4岁

幼儿骨化过程尚未完成，骨骼弹性大、易弯曲。肌肉力量和耐力较差。心肺系统的调节功能发育不够完善。大脑神经细胞对氧的需要量较大。大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱。因此，幼儿的平衡能力、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。

（二）4~5岁

幼儿大肌肉发展较为迅速，动作发展有了明显的飞跃。肌肉力量、耐力、心肌收缩能力和肺活量有了一定的提高。动作的稳定性和灵活性逐渐增强，，已能适应一定的活动量和活动时间。对气候变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高。由于神经系统的发育还不完善，动作的准确性和自控能力还较差。

（三）5~6岁

幼儿动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高，喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。此时，幼儿大脑的抑制过程逐渐加强，减少了冲动型，动作的目的性和自控能力逐渐提高。

二、幼儿园健康教育活动设计 （一）幼儿园保健教育活动的设计

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