[全册教案]2020教科版科学二年级下册精品全册教案 下载本文

2. 小结:磁铁上涂着红、蓝两种颜色,分别标注着“N”和“S”字母。 3. 引导学生提出疑问:对于这两种不同的颜色和字母,你有什么疑问? 4. 学生自由提问。

5. 归纳:特定的颜色、特定的字母,与磁极之间到底有着怎样的关系呢? 6. 学生提出自己的看法。

7. 引导:其实特定的颜色和字母表示了不同的磁极,这与方向是有关系的。揭示课题:磁极与方向(板书)

二、探索:磁铁能否指示方向(预设:17分钟) 活动一:条形磁铁的指向性

[材料准备:用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、方位纸、学生活动手册]

1.(出示方位纸)观察方位纸,你知道了什么?(预设:上面有东南西北四个方向,东和西相对,南和北相对)

2.引导学生根据教室的真实方位,在桌面上贴好方位纸。 3.过渡:现在我们知道了方向,那么磁铁到底指向什么方向呢?

讲解实验步骤:两个磁极标好数字“1”“2” → 支架放在方位纸中间→将磁铁放在支架上,轻轻转动 → 观察静止后磁铁的两端各指什么方向。

4.明确实验要求:边操作,边记录,重复做3次。 5.学生分组实验,教师巡视指导。

6.反馈交流。提问:通过实验,你发现了什么?

7.小结:条形磁铁能指示南北方向。一个磁极总是指向南方,另一个磁极总是指向北方。

8.提问:在实验中,我们为什么要重复做?(预设:减少实验的偶然性,从而使实验结果更准确。)

活动二:蹄形磁铁、环形磁铁的指向性

[材料准备:系好棉线的蹄形磁铁和环形磁铁、塑料支架、方位纸、学生活动手册] 过渡:条形磁铁能指示南北方向,那么其他形状的磁铁,如蹄形磁铁、环形磁铁是不是也能指示南北方向呢?

1. (出示实验材料)讲解实验方法:选择一种形状的磁铁 →磁铁挂在塑料支架上,轻轻转动 →观察静止后磁铁的指向。

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2. 学生明确实验要求:边操作,边记录,重复做3次。 3. 学生分组实验,教师巡视指导。 三、研讨:实验发现(预设:8分钟) [材料准备:用白纸包住的条形磁铁]

1. 反馈交流。提问(1):通过实验,你有什么新的发现?(预设:蹄形磁铁和环形磁铁能指示南北方向)提问(2):观察磁极的颜色、字母和指示的方向,你还有什么新的发现?(预设:指南的磁极是蓝色,字母是S,指北的磁极是红色,字母是N)

2. 条形磁铁也是这样吗?学生撕开白纸,发现共性。

3. 师生共同小结:磁铁能指示南北方向,指北的磁极叫北极,用字母“N”表示,一般为红色,指南的磁极叫南极,用字母“S”表示,一般为蓝色。

4.简单介绍南极为什么用“S”表示,北极为什么用“N”表示。(N——North,S——South)

四、拓展:指南针的使用(预设10分钟)

1.出示指南针,介绍原理:指南针就是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。 2.分发指南针,学生观察指南针的构造,简单交流指南针主要结构及其功能。(预设:磁针——确定南北方向; 刻度盘——指引确定其他具体方向;支架——支持磁针,让它保持水平;外壳——方便携带,保护作用)

3.(出示指南针使用说明书)学生自己阅读说明书,请一生上台边讲解边演示使用指南针,教师适时指导。

4.组织学生用指南针到校园里辨别方向,找一找国旗在哪个方向?校门在哪个方向? 【板书设计】

4. 磁极与方向

磁铁能指示南北方向——指南针

南极 北极

【活动手册使用说明】

1.表格中的现象在学生活动过程中记录,边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。学生每完成一次实验要同时记录两个磁极的方向,而不是针对每个磁极分别做三次实验。

2.表格下面的填空,需要在学生通过研讨归纳后填写。

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【作业设计】

1.指南针是利用磁铁能( )的特点制成的。 A. 吸铁 B. 导航 C. 指示南北方向

2.指南的磁极叫( ),用字母( )表示;指北的磁极叫( ),用字母( )表示。

A. 北 B. 南 C. N D. S 3.我们用( )来测试蹄形磁铁和环形磁铁的指向性。 A. 支架法 B. 悬挂法 C. A.B均可

1.5 《做一个指南针》教学设计

【教材简析】

人类对磁铁最重要的应用之一,就是利用它制造了指示方向的仪器,特别是用于航海的指南针,对促进古代世界贸易和交流起到了重要的作用。指南针是我国古代四大发明之一,由我国传到世界各地,对人类的进步和发展做出了重要的贡献。

经过第四课的学习,学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质,并认识和使用了指南针。他们会发现,条形磁铁指示南北方向的性质,并认识和使用了指南针。他们会发现,条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。

本课安排了制作指南针的活动,目的是让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程的实践过程,培养他们的动手能力和创造意识,并在制作过程中认识磁化现象。教材之所以选择制作水浮式指南针,是因为它的制作相对容易一些,同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。制作完成后,需要检测指南针的效果,并对制作过程或测试过程中出现的问题提出改进的方法。

聚焦板块主要是介绍了指南针的历史,广义上的指南针是指一切能利用磁铁来指示方向的仪器。2000多年前,我们把天然磁石制成勺型,放在光滑的铜盘上,铜盘上刻着方向,这就是“司南”。到了900多年前,人们知道了让铁片、钢针变成磁铁的方法,制作出了灵巧

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的指南鱼和水浮式指南针。利用指南针导航,解决了航海中的很多难题。教科书中的水浮式指南针复原模型,简单介绍一下,并且引出这节课的探究活动。

探索板块主要是1个活动,共分为5个步骤。第1步:准备实验材料,包括钢针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘。吹塑纸可以被其他能够漂浮起来的物体代替,盛水盘能够被小水槽、培养皿等物品代替。第2步:制作磁针,用钢针与磁铁进行摩擦。第3步:安装磁针,将漂浮物和磁针固定在一起。第4步:磁针来指示方向,和现代的盒状指南针进行比较。第5步:标注磁极,要重复测试。

研讨部分主要提出了一个问题,如果再做一个指南针,还有什么方法?对于这个问题,可以有两种解释,一种是除了水浮式之外,还有什么方法能让磁针自由转动。第二种解释是水浮式指南针能够怎样改进。

【学情分析】

二年级的学生的求知欲还是很旺盛的。有很多学生对上节课课后的磁铁能够指示方向这个现象会有联想,所以指南针这个主题就呼之欲出了。在这个主题上学生的探索愿望会比较强烈。在动手能力方面,这个活动在磁针磁化以及固定漂浮物这两个部分可能会出现问题,所以实验的方式是小组活动方式进行。

【教学目标】 科学概念:

1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器,是我国古代的四大发明之一。 2.钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。 科学探究目标:

1.能利用磁铁来磁化钢针,以制成磁针,能借助指南针确定并标注磁针的南北极。 2.能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。 3. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。 科学态度目标:

1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。

2在作水浮式指南针及其效果检测过程中,表现出耐心、细致的科学态度。 3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法,或提出改进意见。 科学、技术、社会与环境目标:

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