YIN CHUAN SHI SHI YAN XIAO XUE BIN HE XIAO QU 银 川 市 实 验 小 学 滨 河 校 区 备 课 本 课时教案
教学单元 第八单元20以内进位加法 累计：第 课时 课题及课时 解决问题（1） 教学内容 人教版一年级上册教材第97页的内容及练习 1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。 教学目标 2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。 3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。 教学重点 教学难点 教学准备 能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。 学会分析问题的方法，理解两种方法的异同 多媒体及课件。 教学过程 二次备课 一、复习导入 1、口算练习 二、探究新知 我们以前就已经学习了解决问题，在解决问题时，首先找到数学信息和所要解决的问题，其次是根据找到的信息和问题寻找解决问题的方法，最后列算式解答。这节课我们继续学习解决问题。（板书：用20以内的进位加法解决问题） 1、理解题意。 课件出示课本例5的情境图。 请孩子们仔细观察，说一说你从图中知道什么？要解决的问题是什么？ 提问：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？ 2、指名完整的叙述图意。（把信息和问题连起来叙述） 前排有7人，后排有8人，一共有多少人？
1
YIN CHUAN SHI SHI YAN XIAO XUE BIN HE XIAO QU 银 川 市 实 验 小 学 滨 河 校 区 备 课 本 男生有9人，女生有6人，一共有多少人？ 要求“一共有多少人？”，该怎样解答呢？ 请把你的解答方法写下来，再和小组同学相互交流一下。教师巡视，及时和学生交换看法，给予拨点。 3、交流汇报，解决问题的方法。 数出总人数。1、2、3、4、5??13、14、15，一共15人。 数出前后两排的人数，再加起来。 8＋7＝15（人），一共有15人。 按性别数，将男生和女生的人数加起来。 9＋6＝15（人），一共有15人。 提问:为什么用加法？ 这里的8、7各表示什么意思？ （板书：第一排＋第二排 ） 你是按什么来分的？这里的9和6表示什么意思？ 板书：男生＋女生 哪种解决问题的方法好，为什么? (1)、讨论：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？ （加数不同，得数相同，都用加法） (2)、教师小结： 我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。 三、巩固练习 1、课本第97页的“做一做”。 提问：从图中你知道了什么？要求的问题是什么？你想怎么解答？还可以怎么解答？都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？学生独立解决问题。 2、课本第99页的第1题。 提问：从图中你知道了什么？要求的问题是什么？ 你想怎么解答？
2
YIN CHUAN SHI SHI YAN XIAO XUE BIN HE XIAO QU 银 川 市 实 验 小 学 滨 河 校 区 备 课 本 还可以怎么解答？ 都是求“一共有多少只天鹅？”， 两种解答方法有什么不同？ 学生独立解答，交流更正。 3、课本第99页的第2、3、4题。 4、拓展练习。 四、课堂总结 学习完这节课你有什么收获？ 板书设计 3
教 学 反 思
YIN CHUAN SHI SHI YAN XIAO XUE BIN HE XIAO QU 银 川 市 实 验 小 学 滨 河 校 区 备 课 本 课时教案
教学单元 第八单元20以内进位加法 累计：第 课时 课题及课时 解决问题（2） 教学内容 人教版一年级上册教材第98页的内容及练习 1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 教学目标 2、培养学生的应用意识和解决问题的能力。 3、感受数学在日常生活中的作用。 在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正教学重点 确解答。 教学难点 教学准备 找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。 多媒体课件。 教学过程 二次备课 一 情景导入。 今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？开动你的小脑筋答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。谁知道盒子里有多少块橡皮吗？请小朋友在这个魔盒里抓礼物。 根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子里还剩多少块橡皮。现在你知道盒子里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。 今天我们就来解决这类实际问题。 二、 探究新知 最近学校开运动会，体育老师需要一些哨子，他来到器材室领取， 1、出示课件。
4