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新媒体时代大学英语听说自主学习与自我语境构建研究

作者：倪筱菊 汤树兰

来源：《校园英语·月末》2019年第10期

【摘要】新媒体时代的来临为英语语言习得提供了便捷的学习方式和丰富的内容语境，提高英语学习的时效性。本文以《大学英语听说3》课程的课外自主听力口语练习的情景表演视频录制为例，基于POA理论进行教学设计，以输入促输出，学用结合，学生通过线下课堂学习与线上网络学习相结合的方式，开展课外听力口语自主学习，促进英语语言习得自我语境的构建。

【关键词】新媒体;自我语境构建;自主学习;POA理论

【作者简介】倪筱菊（1987-），女，昆明理工大学津桥学院，讲师，研究方向：英语语言文学;汤树兰（1976-），女，昆明理工大学津桥学院，副教授，研究方向：英美文学，二语习得，语用学。

【基金项目】本文系2019年云南省教育厅科学研究基金项目“新媒体时代英语语言习得自我语境构建行动研究”（项目编号：2019J0358）和昆明理工大学津桥学院教育（课堂）教学改革研究项目“新媒体时代基于POA的大学英语 ‘金课’构建行动研究”的阶段性成果之一。 引言

新媒体时代的到来，为语言的习得和传播提供了更加快捷的途径，网络技术的发展为学生创造了便捷的学习平台，打破了传统的学习时空的限制。学习者通过数字媒体平台的音频、视频、文字内容学习，改变了传统的面对面交流方式，为英语语言学习提供了丰富多样的内容语境。新媒体时代下，大学生成为移动互联网数字技术活跃的使用者，对于英语学习者而言，通过数字媒体如QQ、微信、学习APP进行自主学习积极地构建建自我语境和知识体系。新媒体的交互性和即时性有利于学习者拓宽学习渠道，丰富了大学生英语学习的手段。学生不仅仅是传统的信息接收者，成为自主的信息筛选者、知识探索者，通过批判性的信息选择，进行知识的自我建构（宁新颖，2018）。

目前，学生开展自主学习面临学习内容多样化，知识碎片化， 缺乏明确的学习目标和专业的学习指导等问题。语言学习大多停留在词汇、语法、语音、语调等知识层面上，缺乏语境构建。传统的课堂教学多集中在课文分析、语法讲解和词汇练习等方面，缺乏语用意识。授课模式和教学内容单一化，教师对学生个体差异和个性化发展关注不够，影响学生的学习积极性和学习热情。学习信心和毅力欠缺，学习效果不显著。作为大学英语教师，应树立语用观念，运用语用学理论指导教学实践，培养和提高学生的语言运用能力。学生开展课外自主听力口语