议论文核心段落写法浅探
庖丁解牛，导之以道
——议论文核心段落写法浅探太子头上的博客 中文摘要：高中生在议论文写作中总容易犯失之简单的毛病，写不好一篇文章中核心的论证段落，而在教学实践中，很多教师也是孜孜地追求整篇文章的写作，忽视一个核心论证段落的训练。为此，本文主要对议论文的最小组成单位——论段的训练，作一点粗浅的探索。核心论证段落应该依次包含如下五种功能不同的句子：观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。核心论证段落层次主要体现为“观点句+阐释句+材料句+分析句+结论句”的形式。支撑句——材料句、分析句以及结论句的关键点分别是：材料句——定向叙述。即要精练简洁，针对性强。分析句——缘事说理。即分析论点在论据中的具体体现。结论句——深层挖掘。即深入分析论点的价值意义、影响 关键词：核心论段定义结构 关键 目录：
一、分析病因——症状举要 ?????????????1-2 1、分析空洞，没抓要害 ?????????????2 2、强贴标签，油水分离 ?????????????2 3、叙多议少、文体不分 ?????????????2 二、开宗明义——核心段落之定义?????????????2-3 三、庖丁解牛——核心段落的结构?????????????3-4 四、切中肯綮——核心段落的关键?????????????4-6 正文：
《高中语文考试说明》从2009年开始，对写作的要求表述为“能写论述类、实用类和文学类文章”，从这表述中，不难看出议论文写作在高中阶段的重要地位。其实，这也不难理解，作文是试题的半壁江山，而议论文更是一个学生语文素养的综合体现。议论文是议论说理的文章。说理的实质就是运用论据证明论点的正确。它主要借助概念、判断和推理来进行。但高中生在议论文写作中总容易犯失之简单的毛病，写不好一篇文章中核心的论证段落，更别提全文的谋篇布局、起承合了。而在教学实践中，很多教师也是孜孜地追求整篇文章的写作，忽视一个核心论证段落的训练。为此，本文主要对议论文的最小组成单位——论段的训练，作一点粗浅的探索。 一、分析病因——症状举要
为了更好的说明问题，先看看学生习作中常见的毛病。只有分析清楚病因，才能对症下药，解决问题。
1、分析空洞，没抓要害
例1、五十年代初，钱学森冲破重重阻拦，终于回到了新中国的怀抱。美国海军次长金波尔在得知他要回国时，立即给美国移民当局写信，声称：“我宁肯把这家伙毙了，也不能让他回国。因为对我们来说至关重要的东西，他知道得太多了。任何时候，他一个人都足以抵得上五个现代加强机械师。”可见，知识就是力量。
以上例子就是学生常见的议论文段落。论段的分析空洞，先是讲述材料，然后直接得出结论，缺乏分析说理的具体过程，材料的讲述是叙事性的，如果不跟分析说理结合起来，不仅论述无力，而且文体特征也不鲜明。 2、强贴标签，油水分离
例2、好的心态，让你在做事时富有准则，远离盲目。王选，作为中文排印技术的开创者，深刻地证明这样的道理。在面对孤寂的实验室里，王选保持着积极的心态，苦心经营十
八年，终于成功地创造出了领先欧美的汉字招照排技术，为国奉献。应该说，是他的心态帮他忍受住孤独，踏实做事。好的心态能让人有原则的做事，为成功撒下滋润的甘露。 上面论段，“积极的心态”是贴在论据上的，具体地说，对文段中“王选保持着积极的心态”这一关键点没有做具体的分析，一笔带过，因而论证就显得没有力量。 3、叙多议少、文体不分
例3、我不得不提到霍金。在一次演讲中，一位记者问了他一个尖锐的问题：你全身都瘫痪，生活还有什么乐趣呢？满是人的礼堂中顿时鸦雀无声，等待着霍金的回答。霍金依然面带笑容，用一个手指艰难的敲字：我还能思考，我还有爱我的家人，我还能表达，我还能动一个手指??
顿时礼堂中掌声雷动，人们起立鼓掌。
霍金有一个乐观的心态，即使遭大难也能享受生活之美、自然之美、人性之美。相比之下，那些无病呻吟的人们就显得脆弱与做作。
以上论段，犯的就是叙多议少的毛病。此段与其说是议论段落，倒不如说一个精彩的描写性段落，显然这是文体不分带来的后果。 二、开宗明义——核心段落之定义
认真分析前面习作例子产生错误的原因，究其实质，在于学生对议论文的理解过于简单，还没有完全建立起议论文论段的概念，因此也就没有办法完整、准确、简洁，扼要地表达出自己的观点，进而不证明自己观点的正确性。
为此，首先要明确议论文核心段落的概念，才能有的放矢地进行训练。
议论文的段落，按其内容的侧重点，大致可分为阐释性段落和论证性段落。阐释性段落主要是提出或总结观点、阐释概念，一般用于总起段、过渡段、总结段等，这些段落写法比较简单，在此不作详述。论证性段落就是核心段落，就是正文的主体内容，是表达自己观点、展开论证推理的段落，是议论文形成说服力的关键，是集中、充分展示自己思维品质和表达水平的地方，要力求在结构形式、论述深度、语言美化等方面尽可能地完美，让读者眼前为之一亮。核心论证段落写好了，一篇文章就成功了一大半。 三、庖丁解牛——核心段落的结构
古人说，授之以鱼不如授之以渔。要让学生真正掌握核心论证段落，就要对核心论证段落来个庖丁解牛，导之以道，让学生明白核心论证段落的结构布局。 其实核心论证段落的结构极其简单，究其实质，核心论证段落应该依次包含如下五种功能不同的句子：观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。核心论证段落层次往往较多，但组合不必弄得太繁复，应追求中心清楚、层次明晰。所以一般采取总分总的结构。形成“观点句+阐释句+材料句+分析句+结论句”的形式。观点句可以出现在段落的任一位置，但通常位于段首。结论句出现在段落的结尾，而阐释句、材料句、分析句可以统称为支撑句，这几种支撑句从不同的角度、深度、广度来证明观点句。支撑句可以按并列、递进、折、因果、条件、承接等关系组合。
为了便于说明，请看下面两例： 例4、知识就是力量。（观点句）它首先是一种难以量化的、伟大的精神智慧，当然更可化为具体的、可见的、巨大的物质力量。（阐释句）一介书生，手无缚鸡之力，却可以坐知天下之事。（材料句）凭什么？知识，以及知识带来的预见性。（分析句）史蒂芬·霍金，被卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症）禁锢在轮椅上20多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只剩一根食指，但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享有国际声誉的伟人、超人。（材料句）靠什么？知识——关于宇宙奥秘：天体物理、时空本质的最新知识，最富有想象力、创造力的智慧。（分析句）可见，知识能够改变世界，知识能够决定命运，知识能够给人自由。（结论句）