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元认知策略 1. 计划策略； 2. 监控策略； 3. 调节策略。
资源管理策略 1. 时间管理策略； 2. 外援资源管理策略； 3. 环境管理策略；
4. 心境（努力）管理策略。
3教学评价与教学反思
教学评价的功能 1. 诊断功能； 2. 反馈功能； 3. 导向功能； 4. 检验功能。
教学评价的基本类型
（一）根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价；
诊断性评价功能
1. 检查学生的学习准备程度； 2. 决定对学生的适当安置；
3. 辨别造成学生学习困难的原因。
形成性评价功能 1. 改进学生的学习； 2. 为学生的学习定步； 3. 强化学生的学习； 4. 给教师提供反馈。
总结性评价功能
1. 评定学生的学习成绩；证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度；
2. 确定学生在后续教学活动中的学习起点； 3. 预言学生在后续教学活动中成功的可能性； 4. 为制订新的教学目标提供依据。
（二）根据评价采用的标准，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价；
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（三）根据评价主体的不同，分为外部评价与内部评价；
（四）根据评价方法的不同，分为定性评价与定量评价。
小学教学评价的步骤及方法
1. 建立评价目标
（1）与学业成就直接相关的评价目标（知识和技能目标、情意目标）；
（2）与学业成就间接相关的评价目标（学生的智能、性格倾向、环境、身体）。
2. 搜集评价信息 （1）观察； （2）检查作业； （3）考试； （4）家访；
（5）轶事记录法。
3. 报告评价结果
（1）学业成绩以及学习过程中表现出来的品质和特点； （2）参加的课外活动以及个人兴趣及特长； （3）学业成绩以外的品质与技能。
教学测验的标准 1. 效度； 2. 信度； 3. 难度； 4. 区分度。
教学反思的基本内容 1. 反思教学理念； 2. 反思教学过程； 3. 反思教学得失； 4. 反思教学再设计。
教学反思的主要类型
1. 根据教学的基本流程，分为教学前反思、教学中反思、教学后反思； 2. 根据反思的主体，分为自我反思和集体反思； 3. 根据反思对象，分为纵向反思和横向反思；
4. 根据教学理论深浅程度，分为理论反思和经验反思。
教学反思的主要方法 1. 行动研究法； 2. 自我提问法； 3. 教学诊断法；
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4. 比较法； 5. 阅读新知法。