说课制度

说课是指任课教师在规定的时间内从教育理论高度，对已备好的课进行概述，已表明对教材的理解情况，以及教学目的的确定，教学总体设计、教学方法选择等的依据。

一、说课的目的在于对教师进行全面了解，并进行综合评价。在广大教师积极参与过程中，促进教师素质的提高，劲儿大面积提高教学质量。

二、说课是教学过程中的一种群众性的教研活动，要讲究科学性和系统性，要清晰地反映出教学系统的内在联系，反映出反馈与控制的过程。

三、说课要有说课稿。将说客的材料系统化，形成说课教案，包括教材分析、教材处理、教学方法、教学手段、教学程序等。

四、教师说课的娇态要自然、亲切、大方，有感染力。 五、说课语言要精练、严谨、准确有示范性。

六、说可要说板书设计的基本框架，以及板书设计的依据理由。

七、说课以备课组为基本单位，半月一次。

说课教学改革评价制度

课程改革是否落实，直接涉及到全真教育是否跟上改革步伐，稳定提高教育质量的大计，务必引起全社会的高度重视。所以，我校领导认真组织全体教师学习文件和理论，营造课程改革的氛围，切实转变观念，积极投入课程改革。

在课程改革工作中，不搞形式主义，不白花架子，适应课改的要求和全面提高教学质量的目标要想一致。提高学生的综合能力与提高学生的竞争能力相一致。

一、发展性课堂教学评价的操作原则

评价应从分体现以促进评价对象发展为根本目的，强调评价的真实性、民族性、灵活性和有效性。因此，评价结果与评价对象的奖惩不直接相关，尽量排除高利害评价的副作用；允许保留不同意见，不刻意追求统一结论；不以绝对的标准去衡量评价对象，重视评价对象的反思和改进。

二、课堂教学评价的工作方式

1、自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作， 评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。

2、实行多项评价。处领导、专业人员外，更强调同行的参与，有条件的还可让家长、学生参与，已全面了解各种信息。

3、评价方法多样。量化评价和执行评价相结合，研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。

4、评价中心下移。不但要评教，而且要评学；不但关注课堂教学预期的结果，而且重视课堂教学过程出现的变化；不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。

5、评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式，通过对话和反思，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。

三、评价的体表体系构成

使用进一步改进的广州一中各学科的发展性课堂教学评价表或通用量表。必要时还使用其他的评课工具，如学生课堂学习状态评价等标等。

四、校内听课评课规定

1、学校领导和中层干部的听课评课。

以诊断学校教学现状，促进课堂教学改革为主要目的。校级干部每学期没人听课30节以上，中层干部（除总务处外）每学期没人听课20节以上。听课时，还需关注班级风气、环境状态等方面情况。

2、学科同行的听课评课

以促进脚本校验和教师专业水平的提高为主要目的。科组长每学期没人听课15杰克以上，每学期开学前三周进行普遍听课，对新教师、有重要课题的教师等需要跟进的进行

间断性听课评课。同意备课组教师在每月里互相听评课，没人要达2节以上，没学期不少于10节以上，时间允许的情况下应计提组织进行。新教师（工作未满3年）听课每周一节课。

3、教育花会的听课评课

以展示和交流教学改革成果，促进学习研讨交流为主要目的。学校干部和教师按照花会方案参与听课和研讨活动，在开放日历，还想校外领导、教师发放和回收课堂教学评价表。

4、承担校外教研公开课的听课评课

以展示成果和加强交流学习讨论为主要目的。同科组的科组长和教师在时间许可情况下应参与听评课；一般地区、市教研室教研员听课后给支教教师出具评课证明。

五、评价信息档案的管理

听课本在学期末有科组长检查和统计。

利用计算机技术，逐步建立学科和教师个人的课堂教学档案资料库，收集、统计和查找信息。