（5）推荐一名同学展示读。 2.读出节奏。
（1）古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？ （2）学生练习读。
（3）教师指名读，师生点评。（课件出示古诗的朗读节奏） 课件出示：
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。 千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（4）组内打节拍齐读《元日》。 3.了解大意。
（1）圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。 （2）小组合作理解诗意。 （3）学生交流探究。
①理解“一岁除”。（除：除去，逝去）
②理解“屠苏”。（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料）
屠苏酒
屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。
③理解“暖”字。喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？ ④认识“桃符”。（课件出示“桃符”的图片）
桃符是用来辟邪祈福的；贴桃符是中华儿女过春节的重要习俗，人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。
（4）指导书写“符”两个字。
①观察“符”字的字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。
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②观察“符”字的结构：上扁下大。 ③师范写，生摹写。
（5）全班交流，教师相机点评。
【设计意图】三年级的学生，应该学会通过看注释、图片理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法。抓关键字词理解古诗，体现了以学生为主体的教育理念。
板块三 读出美好，想象画面
1.创设意境，想象画面。
（1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？ （2）创设意境，引导想象。 （3）学生描述诗的画面。 2.指导朗读，体会意境。
（1）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。
（2）学生圈画交流。“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。
（3）联系创作背景，体会诗情。（课件出示王安石简介） 课件出示：
王安石，北宋政治家、文学家、思想家。20岁以前，他随父南北游学，了解民生疾苦。21岁起，当过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。在王安石49岁时，宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新政。此诗是诗人初为宰相执行新政时，见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法开始的新气象，有感而发创作了此诗。
（4）说说诗人写这首诗想要表达什么。 （5）指名读全诗。 3.练习背诵古诗。
要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩背后的意蕴，与诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。
板块四 拓展延伸，读出情景
1.课件出示描写春节的诗句，学生自由读。
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儿童强不睡，相守夜欢哗。—— 苏轼《守岁》
半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。—— 陆游《除夜雪》 万物迎春送残腊，一年结局在今宵。—— 戴复古《除夜》 2.议一议：说说这三句诗中诗人描写的是春节的哪些难忘情景。 3.课堂作业：用田字格写“符”两个字。
（1）学生练写。（提醒书写姿势、字的结构布局等） （2）交流评价。
4.拓展延伸：调查了解家乡过春节时的传统习俗，完成一份春节画报。
?板书设计
第2课时
?课时目标
1.会认“魂、酒、牧”3个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧”6个字。 2.背诵古诗《清明》并默写。
3.培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
?教学过程
板块一 谈话解题，了解“清明”
1.谈谈清明的来源。
（1）板书古诗的题目：清明。谁知道清明节是怎么来的吗？ （2）学生交流，教师补充介绍。（课件出示清明简介） 课件出示：
清明最早只是一种节气的名称，是我国二十四节气之一，时间约在每年的阳历4月5日前后。这一时节气温变暖，雨水增多，万物吐故纳新。
2.介绍诗人。了解诗人杜牧。指导书写“牧”，左边牛字旁的第三笔是提。
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3.说说你们在清明节通常会做什么。（祭祖、上坟、扫墓、踏青等）
板块二 初读故事，感受韵律
1.自学古诗，课件出示自读要求。 课件出示：
借助生字表，放声读古诗，把字音读准确，把古诗读通顺。 2.抓诗眼，悟诗情。
（1）自由读，想一想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感？（欲断魂） （2）理解“欲断魂”。
①由“魂”字可以想到哪些词？（魂魄、灵魂等）“欲断魂”是什么意思？（失魂落魄） ②观察田字格中“魂”的笔画，指导书写“魂”：左窄右宽，不要忘记写最后的两笔撇折、点。 ③学生描红、临帖、练写，教师评价。 ④指导书写“欲”。
⑤字典中“欲”有三种解释，诗中的“欲”是哪一种意思？ 课件出示：
A.想要得到某种东西或达到某种目的的愿望；B.想要，希望；C.将要，快要。 ⑥说说“欲断魂”的意思。 3.指导朗读。
（1）指名读，要求读通顺，读正确。 （2）小组读。 （3）读出节奏。 课件出示：
清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。 借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。
（4）教师示范读,指名读。 （5）学生自由读，齐读。
【设计意图】古诗教学必须在诵读上下足功夫，做到以读促讲，以读促理解，以读促积累，“读”
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占鳌头。