28、“化悲痛为力量”“不要意气用事”这是（ ）的作用。 29、“前怕狼后怕虎”这是意志品质（ ）差的表现。 四、判断

1．知觉也可以说是人脑对直接作用于感官的客观事物许多个别属性的反映。（ ） 2．第一印象并不一定是正确的，所以，没有必要认真对待它。（ ） 3．知觉中的对象与背景并不是绝对的，它们可以相互转换。（ ）

4．即使刺激不完备，我们仍能保持对知觉对象的完整认识，这是因为知觉具有理解性。（ ）

5．在知觉中，由于知识经验的参与，知觉会因知觉的距离、光亮等物理条件的变化而改变。（ ）

6．绝对感觉阈限与差别感觉阈限之间成反比关系。（ ）

7．只要人体的眼睛、鼻子、耳朵等感受器是完好的，就能产生视觉、嗅觉和听觉等感觉。（ ）

8．人的各种感受性的提高，具有极大的潜力，通过实践训练可以得到很大发展。（ ）。 9．弱刺激降低分析器的感受性，强刺激提高分析器的感受性。（ ）

10．从阳光下进入暗室，会突然觉得什么都看不见，但过一会就好多了。这是使感受性提高的暗适应。（ ）

11．记忆的表象既然是感知留下的映象，所以，它与直接感知到的同一事物的形象一样鲜明、完整。（ ）

12．短时记忆由感觉记忆发展起来的，所以，短时记忆比感觉记忆的保持量大。（ ） 13．对短时记忆容量的决定因素，往往不是信息的绝对项目数，而是其组块数。（ ） 14．再认和重现的关系，犹如识记和保持的关系一样，是属于记忆过程中两个完全不同的基本过程或基本环节。（ ）

15．由于无意识记表现出极大的偶然性和片段性，所以，在教学中要尽量防止无意识记的参与。（ ）

16．能再认的不一定能重现，能重现的一般都能再认。（ ）

17．在材料难度、数量、结构形式相近的情况下，集中复习的效果优于分散复习的效果。（ ）

18．既然超额学习的量与保持量成正相关，所以，最佳记忆效益与超额学习的量成正比。（ ）

19、天生的盲人也可以有视觉表象。（ ）

20．由于想象的内容往往出现在现实以前，所以，在一定程度上可以说它不是对客观现实的反映。（ ）

21．我没到过大草原，但当我读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中却出现了大草原的情景，这自然是我创造想象的结果。（ ）

22．梦是一种消极的无意想象。（ ） 23．贯穿思维过程最基本的环节是概念。（ ）

24．“忧者见之则忧，喜者见之则喜”这是激情状态的表现。（ ） 25、创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性（ ）

26. 激情可以激发内在的心理能量，成为行为的巨大动力，提高工作效率并有所创造。 27. 心境具有弥散性和长期性。

28. 我们通常用手舞足蹈表示高兴，咬牙切齿、紧握拳头表示愤怒等都属于非言语表情。 29、.人类较高级的社会情感有包括道德感、理智感和美感。 30、 “勃然大怒”、“欣喜若狂”是心境的表现。 五、简答题

1. 论述影响问题解决的心理因素。

2.联系实际，试述在教育活动中如何培养学生的创造性思维。 3．影响遗忘进程的因素由哪些？

4.联系实际，试述在学习活动中如何防止和避免遗忘的产生

5．培养良好意志品质的途径很多，主要的提升意志力的策略有哪些？ 六、案例分析

1、教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？

2、一个学生背一篇课文，他不厌其烦地一遍一遍地朗读。在朗读到10遍时，他能一次完全背诵。到此，为了让自己记得更牢，他继续朗读了10遍。在他的观念里，即使能够背诵了，但朗读的次数越多，记忆效果就越好。请分析该学生记忆中存在的问题，并说明原因。 3、教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？

4、教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就

卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？

5、小学一年级的学生数数和计算时，要借助于手和小木棒等实物；中年级学生计算时，不再搬指头、数木棒，看看数字就可以加减；高年级学生能从事很复杂的计算。请用心理学的原理加以说明？

第三章 心理状态

一、名词解释 注意

有意注意 有意后注意 二、选择

1、注意的两个基本特征是 。

A、集中性和分配性 B、指向性和集中性 C、集中性和紧张性 2、注意是一种 。

A、独立的心理现象 B、个性心理特征 C、心理过程共同特征

D、与心理过程相伴发生的心理状态 D、选择性和稳定性

3、“心不在焉，则黑白拓前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开 。

A、感知 B、注意 C、记忆 D、思维 4、和注意稳定性相反的心理状态是 。 A、注意的分配 B、注意的转移 C、注意的分散 D、注意的范围 5、“一心二用”即注意的分配是 。 A、有条件的 C、无条件的

B、有可能的 D、特异功能

6、有预定目的但无需意志努力的注意是 。

A、随意注意 B、不随意注意 C、有意后注意 D、有意注意

7、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是 。

A、不随意注意 B、随意注意 C、有意注意 D、随意后注意

8、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是 。

A、随意后注意 B、有意注意 C、不随意注意 D、有意后注意

9、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是 。

A、注意的稳定性 B、注意的范围 C、注意的分配 D、注意的起伏

10、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是 。

A、注意广度 B、注意稳定性 C、注意分配 D、注意转移

11、下列哪个选项是注意稳定性的品质特点 。

A、强度 B、时间 C、空间 D、范围 12、学生在听课的同时还可以记笔记。这属于注意的 。

A、广度 B、转移 C、分散 D、分配 13、有的人能够自拉自唱，这种现象属于 。

A、选择性注意 B、集中性注意 C、分配性注意 D、无意注意 14、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意性是 。

A、注意分散 B、注意分配 C、注意转移 D、注意广度 15、“一目十行”是 的表现

A、注意的广度 B、注意的分配 C、注意的稳定性 16、下列哪个选项反映的是注意品质的空间特征 。 A、注意的广度 B、注意的分配 C、注意的稳定性

D、注意的转移 D、注意的转移

17、在同一时间内，能够清楚知觉对象数目的注意品质是 。 A、注意稳定性 B、注意分配 C、注意稳定性 D、注意广度