课外阅读课题结题报告 下载本文

不通的。那每人带一本行吗?

苏霍姆林斯基在他的《课堂教学与课外阅读》一文中曾提到“书籍合作社”一词。我们发现“书籍合作社”与我们陈芹老师搞的“班级读书互助会”有异曲同工之处。它们都是为了解决学生无书可读的问题,都是为了解决书籍的来源问题。

本课题组的主持人陈芹老师,长期致力于课外阅读的研究,很早就注意到:“学生乐读,苦于无书”这一矛盾。在建设“班级图书角”这一问题上作了一些有益的尝试,取得了显著的成果。早在2009年,陈芹老师就在《学习时代报 教研参考》上发表了论文《我是怎样办班级图书角的》,获得了广泛的认可。我们课题组成员请陈芹老师做了一个专题讲座,陈芹老师详细介绍了她运作班级图书角的种种尝试,到最终找到一条使班级图书持续增长的成功之路。经过课题组成员反复讨论、提炼,我们决定在全体语文老师中倡导:“家长捐书,教师管理,学生阅读,书归集体”的“班级读书互助会”管理模式。“家长捐书”,只要家长捐一本,要家长捐50本,恐怕会有很多家长反对,但只要家长捐一本,至今还没有一位家长反对。(为了解决重复捐同一本书的问题,现在我们改为“认捐”,即由老师指定书目,家长捐书目上的书。);“教师管理”是为了解决可持续问题,只要这名教师在我校一天,这些书就一直归其所管,其所管书籍也会随着他任教时间的延长而相应的增长。“教师管理”还是解决捐书重复问题的必要手段。“学生阅读”,即学生只管读书,不但读自己家长,同学家长所捐的书,还读由学长家长所捐的书。“书归集体”是为了解决

产权问题,即家长所捐之书,学生不能带回家,据为己有,要留给老师所教的下一届学生读;也是为了解决“班级读书会”重复建设问题。 2、阅读与写作相结合的有效载体—— 劲草文学社。

子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。我们课题组认为:阅读必须与写作结合在一起,才能使两者相互促进,共同提高。

我们课题组决定:在全校范围内,鼓励各班习作水平比较优秀的学生积极参加“文学社”活动,我们给我们的文学社取名为“劲草”。希望它在“疾风”中也能显示出顽强的生命力——所谓:“疾风知劲草”也。

我们通过这个平台,在全校范围内展开了各种读书活动。如以“兴趣领航、策略护航、能力远航”为主题的大丰市小海二小2011-2012学年度“书香校园”活动、“书香溢满校园 经典伴成长”为主题的“经典颂读”活动、以“读经典童话 讲精彩故事”为主题的低年级学生“讲故事比赛”活动、与部分家长合作的“亲子共读”活动、以留守儿童为收益对象的“师生共读”活动等。借助这个平台,我们学校向学生推荐了大量的优秀书目。借助这个平台,我们组织了许多征文比赛,并把这种征文比赛与上级布置的各类征文比赛活动结合起来,取得了许多喜人成绩,获得了空前的成功。我们还组织了部分学生把自己的优秀习作向各类刊物投稿,先后有10多篇学生作品在各类刊物上公开发表。

3、课外阅读的有效延伸——校外辅导站。

许多教师都感叹:5加2等于0。以此来说明家庭教育、社会教

育对学校教育效果的杀伤力。

我们课题组的成员也有这样的担心:学生在学校形成的习惯会不会在双休日被破坏殆尽?双休日能不能成为学生课外阅读的黄金时间?

为了不让噩梦成真,为了让双休日成为学生课外阅读的黄金时间。我们课题着重从下面三个方面入手:

首先,我们积极倡导“亲子阅读”活动。这是针对父母常年在家,自身具有一定知识基础,有一定的阅读能力的家长。我们设计了“家庭阅读卡”,要求他们每周,甚至每天晚上都陪孩子共同阅读同一本书。学生或家长要作详细的记录。众所周知的原因,农村中这部分的家长很少,管理起来难度不是太大。

其次,我们还组织实施“师生共读”活动。这部分针对的是父母常年在外打工,平常由爷爷奶奶或外公外婆带的孩子。长者照顾好孩子的生活已属不易,对孩子的教育,无论是知识,还是精力,他们都已经无能为力。因此,我们提出并实施了“师生共读”计划。由老师布置他们回家看的书和量,老师来检查。为了使检查更有针对性,我们要求老师必须和学生看同一本书。这一点对老师来说也不难。毕竟,小学生看的书都比较简单且比较简短。何况,学校本身也要求每个老师阅读一定量的书。

最后,我们还与各村的“校外辅导站(点)”建立了联系。通过校外辅导站的“五老”志愿者组织“留守儿童”参与课外阅读活动。同时,各村校外辅导站里本身也配备了大量的图书,这些图书对我们

学校的图书室和班级读书角也是个有益的补充。

在这些校外辅导站中,最最出名的是本课题主持人陈芹老师主持的“江北村校外辅导站”。在她的主持下,江北村校外辅导站的活动,搞得是有声有色,引起了小海镇关工委、大丰市关工委的注意,陈老师本人被小海镇政府表彰为“小海镇优秀校外辅导员”,并在全市关工委的大会上作了题为《母爱无边,师爱永恒》的经验介绍。陈芹老师本人也因此被大丰市人民政府表彰为2012年大丰市“师德标兵”。 第三阶段:总结阶段(2012年8月——2013年4月)

1、多次开会,凝聚课题研究的共识。 2、收集、整理关于本课题的各类过程性资料。 3、收集、整理关于本课题的各类成果性资料。

4、完成本课题的相关资料在盐城市教育学会网站的上传工作。 5、讨论、撰写本课题的结题报告,完成结题的相关申请工作,等待结题。

七、课题研究的主要成果:

由于我们课题组成员自课题开题以来,锐意进取,只争朝夕。我们的课题获得了一系列的显著成果。

(一)我们建立了“三位一体”的课外阅读保障体制。

什么是“三位”?即我们在班级层面,由每个班的语文老师负责,筹建并持续管理、运作“班级读书互助会”,解决了学生课外阅读书籍的永续来源问题;我们在学校层面建立“劲草文学社”,让各项读书活动在这个平台下有机地整合到一体,让课外阅读与习作写作得到