级孩子读读上面的内容；参观美丽的校园时读读标语上的口号，读读草坪上的警言语：“小草青青，踏之何忍”等等。面对任何一个有汉字的标牌，就是面对一个识字的机会。我们常常利用课外活动的时间带同学们游览学校，边走边学，学习身边的汉字。

6．在社会大舞台上尽情识字，认识校外经常接触的字

提倡识字与生活相结合，不仅仅是汉字本身的需要，也是现今社会多元化教育的需要。学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事物打交道，这也使他们学习的渠道与方式呈现多样性。于是，我引导学生在社会大舞台上，尽情展示自己的学习潜能，用自己喜欢的方式去识字。孩子们接触面极广，家里的电脑、电视、书刊，大街上的布告栏、报廊、标牌广告，日常使用的交通工具名称、生活用具名称，亲朋好友间的各种称谓，都是很理想的课外识字资源。我们把扩大学生识字量的想法与家长们进行过沟通，因此许多家长假日时都能有意引导孩子在生活中识字，效果很好。当然，学生们在多彩的社会中会不由自主对很多事物产生好奇心，因此，一些门牌、广告牌、商标、包装盒、店名??等事物上的字陆续“走”进了他们的识字袋。由此，开放了识字教学的过程，意味着识字教学就是一个交流生活经验，打开想象世界的过程；开放了识字教学的途径，意味着识字从生活中来，也一定要回到生活中去。

总之，要提高孩子的识字能力，我们千万不要忽略了孩子的课外识字，交给孩子简单的识字方法，运用多种活泼可爱、孩子喜欢的形式，让孩子在快快乐乐中学好祖国的汉字。

【参考文献】

1．《义务教育语文课程标准》教育部

2．《从传承性教学到建构主义教学》北京师范大学 陈琦 张伟建 3．《我的识字教学观》南京师范大学附属小学 斯 霞 4．《从识字入手，提高语文教学效率》 河南郑陆中心小学 羌小霞 5．《如何为教师解识“多元识字”》 大连沙河口区教委普教科 张惠献