课题

教学目标：

消息二则（第2课时） 时间： 复备栏 1．了解新闻的“六要素”，把握消息的结构形式。

2．梳理消息的内容、层次，学习文章详略得当、叙议结合等写作手法。 3. 体会文中语言准确、简洁、情感鲜明的特点。

教学重点：梳理消息的内容、层次，学习文章详略得当、叙议结合等写作手法。

教学难点： 梳理消息的内容、层次，学习文章详略得当、叙议结合等写作手法。

教学方法：讨论法、合作探究 教学媒体：导学案 教学过程： 一、导：导出目标 二、学：自主学习

1．阅读新闻，理清这则新闻的“六要素”。 示例：人物：人民解放军百万大军。

时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时。

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地点：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里的长江战线。

事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为解放全中国而发起渡江战役。

经过：三路大军横渡长江。

结果：突破长江防线，占领南岸广大地区。

2．找出这则新闻的标题、电头、导语和主体，分清主体部分的层次，概括各层层意。

示例：标题：人民解放军百万大军横渡长江。 电头：新华社长江前线二十二日二十二时电。

导语：从“人民解放军百万大军”至“均是人民解放军的渡江区域”。 主体：从“二十日夜起”至课文最后。

第一层(从“二十日夜起”至“即已渡过三十万人”)：写中路军渡江的时间、地点、人数。

第二层(从“二十一日下午五时起”至“不起丝毫作用”)：写西路军渡江的情况，并加以评价。

第三层(从“汤恩伯认为”至文末)：写东路军渡江的情况。 三、议：互动探究

（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

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（二）精读课文，内容探究

1．主体部分为什么按中路军、西路军、东路军的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？

示例：中路军首先发起渡江作战，所以先写。西路军和中路军所遇敌军抵抗甚为微弱，而东路敌军抵抗较为顽强，所以中、西两路军合写在前，东路单写在后。详写东路激战，文势也因之涌起高潮。

2．三路大军的渡江情况，哪路详写？哪路略写？为什么要这样安排？ 示例：中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交代即可转入下文。西路军写得稍详，是因为渡江作战正在进行中，有些事情需要交代，如“至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之不易，故作详细报道。这样安排，不仅较为具体地写了战斗情况，而且更详尽地写了战果。三个层次写得有同有异，有详有略，统一中有变化，避免了重复雷同。

点拨：写作时，通常依据文题、文体、结构、内容等来决定详略。详写的部分完整，可以丰富文章内容；略写的部分简练，言有尽而意无穷。两者结合，恰到好处，能够使行文主次分明，重点突出，从而给读者留下更加清晰、深刻的印象。

(三)品读课文，句段赏析

1．“此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面， 3 / 7

这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系”一句运用了什么表达方式？在文中有何作用？

示例：议论。在叙述中路军后，很自然地转入对西路军渡江战况的报道，然后插入简要的议论，透辟地分析了我军胜利南渡的两方面原因，说明了人心向背是战争胜负的决定因素，这是将军事行动放到当时的政治背景中分析得出的结论，具有极大的说服力，同时也深化了新闻的主旨。

2．请就本文语言的准确性特点，在课文中选取例句进行简要分析。 A．例句：二十日夜起……余部二十三日可以渡完。

示例：“突破”一词准确表现了战斗过程，表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵(如用“越过”则不准确，因为“越过”的对象是静态的，表现不出战斗经过)。“渡至”一词含义丰富，有“横渡”和“到达”两层意思，准确表现了水战进军的特点(若用“到达”则太泛)。“二十四小时内即已”，时限明确，含有“渡江迅速，作战顺利”之意，准确表现了进军神速的特点(如用“共”，则时限不明，流于一般化)。“至发电时止”，时限比“现在”更为确切。用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确、得体。

B．例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无锡段铁路线。

示例：文中用“歼灭及击溃”，而不是笼统地说“消灭和打垮”；对“要塞”用“控制”，说明江阴要塞已为我军所用；对“长江”用“封锁”，说明不准敌方船只自由通航；对“铁路线”用“切断”，说明我军堵住了敌人从铁

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