3、叶里的“加工厂”
朋兴乡涂河学校 张传胜
教学目标 1. 科学知识
⑴了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。 ⑵理解没有太阳，地球上就没有生命。 2. 能力培养
⑴通过对叶的观察，培养学生观察能力。 ⑵培养初步的分析和判断能力，尝试推理。
⑶通过探究叶的作用，尝试应用已有知识和经验对所观察的现象作初步解释。
3. 情感态度价值观
⑴.保持对植物的好奇心，产生探索自然的欲望 ⑵.认识保护植物的重要性。
⑶培养崇尚科学的态度和实事求是的精神 教学重点难点
1、了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。 2、理解没有太阳，地球上就没有生命。 3、培养初步的分析和判断能力，尝试推理。 设计意图
第3课《叶里的“加工厂”》是《植物身体的奥秘》这一单元的第三课。本课通过对叶子接受光的诀窍的探究，让学生认识光对植物生长的重要作用；通过讨论，认识绿色植物对自然界的意义。
本课是让学生了解植物的光合作用。
在《叶里的“加工厂”》一课中，教材主要是让学生通过对自然界中叶的观察，继续培养学生的观察能力，并在他们的细致观察中，分析了解叶片的排列规律；然后在认识“叶片排列规律的意义”上，应用已有的知识和经验对所观察的现象进行解释，从而探究叶片为什么要吸收阳光，以及阳光对植物有什么重要的作用。
本课的任务驱动页中，利用卡通人物提出了一个问题“茂密的森林里，阳光能照到每一片叶子吗？”然后要求学生利用课外时间，直接观察或拍摄叶片排列的照片回校，寻找植物叶片排列的规律，从而找出“叶片这种排列规律的意义”。据此，学生很自然地又会想到“植物为什么要吸收阳光呢？”从而引出了“绿叶的作用”这个活动。学生在课外的学习中可能对光合作用这个词并不陌生，但光合作用的过程是怎么样的呢，学生不一定了解和说得清楚。所以，教材通过虚拟的叶片内部“加工厂”的工作图片，让学生形象地了解和推测出植物叶片利用阳光、二氧化碳、水分制造氧气、营养物质的过程。
教学准备
有关森林的照片、叶片不同排列的照片、光合作用的视频。 教学过程 一、情景导入
1、出示课本驱动页的图片。 2 、波波和琪琪有什么发现呢？
3、提出问题 叶片怎样才能得到更多的阳光呢？ 二、新课：
1、观察叶片的排列情况，出示课前拍摄的叶片排列照片。
大家观察思考：这些叶片在排列上有什么相同之处呢？让学生说说寻找到的叶片排列特点。
讨论 ： 叶片互相不遮蔽的意义。讨论后交流
2. 植物没有叶片会怎么样呢？长期没有阳光照射，植物会怎么样？我们来看一段小动画，在看的时候，请大家思考一个问题：叶子这个“加工厂”用什么做原料？生产的产品是什么呢？工厂生产都需要在能源来开动机器，叶里“加工厂”以什么作为能源呢？ 3、播放课件中的小动画。
4、谁来告诉老师和同学们，叶子工厂生产的原料、产品和所需要的能源分别是什么？
5、到底是不是这样呢？我们再来看一段小动画，看完之后告诉老师和同学们，你看到了什么？
6、我们把这个生产过程叫做光合作用。
7、刚才我们看了两段动画，里面又是光合作用，又有叶绿体，那光合作用、叶绿体、绿色植物三者之间有什么联系吗？
8、以文字的形式向学生展示光合作用的概念和意义。
9、思考讨论： 光合作用产生的氧气、营养物质会输送到哪里？ 有了光合作用，空气中的氧气会不会越来越多？ 学生讨论后交流。 三、拓展讨论：
1、光合作用是我们地球上一切生命生存和发展的根本保障，可是，如果没有太阳，光合作用还能进行吗？分组讨论：如果没有太阳，这个世界会变成什么样子？
2、自由交流：如果把光合作用的基因移植到人的头发上，将会出现什么情况？ 四、小结。
指名学生谈收获。 五、板书设计：
3、叶里的“加工厂”
阳光 养料 茎 根 氧气 水 二氧化碳