“永康一只炉，义乌一只鼓，东阳一把刀，浦江一串珠。”浦江水晶玻璃行业从一串珠起步，发展到今天已成为全国最大的水晶工艺制品销售、加工基地和原材料集散地。据不完全统计，截止2008年底，浦江已拥有水晶玻璃工艺品生产企业2000余家、从业人员逾5万人，年销售额超过30亿元，销售水晶玻璃原材料达4万余吨，水晶玻璃工艺品在全国的市场占有率达70%，产品覆盖了国内的主要城市和市场，有的还远销国外。然而，源自家庭作坊的浦江水晶业，具有与生俱来的缺陷：家族式管理、小农经营思想、加工方式落后、资金短缺等等问题。更重要的是人力资源的匮乏和结构失衡阻碍了整个行业的进一步发展，
因此，作为培养一线的技术人员和设计人才的职业技术教育任重而道远。走产学研一体化的发展路子是我校的水晶设计专业建设的方向。我们要以浦江传统文化为依托，融水晶行业的内在特征，创职业教育品牌，形成一种专业性、开放性、艺术性强的水晶玻璃特色文化专业建设。
融文化，构建水晶工艺与设计专业课程体系
浦江以其历史文化底蕴深厚，书画文化源远流长，民间艺术丰富多彩，在长期的历史发展过程中，形成了独特的区域文化传统。水晶玻璃，素有“美的化身”之称，玲珑剔透，晶莹无瑕，冰清玉洁，流光溢彩，极具观赏性和实用性。正是这种特质把独特的传统书画文化与现代的抽象造型艺术融为一体，产生了浦江水晶艺术品独具的魅力。
因此，本专业的定位以文化引领、职业化课程、岗位化实训的特色专业教学模式为指导，一是建立具有适应区域特色的办学机制，确立以满足社会需求，满足学生个性发展需要的办学思路，主动与地方水晶行业挂钩，建立服务信息网络。二是以水晶行业职业群的专业技术要求，构建宽基础、活模块的中职教学模式，针对新工艺、新技术的不断涌现，进一步深化目标管理，开发新课程，编写校本教材，建立起融基础观、综合观、实践观为一体的课程建设模式。三是基于项目而组织实训，以艺术创作和市场实施为项目内容，在具体的项目实践中整体地研发产品，突出设计表现形式与经济环境相结合，锻炼职业岗位能力。
专业课程大致分为三块：
（一）核心专业基础课程有《三大构成》、《设计基础》、《玻璃工艺基础》、《玻璃材料》、《产品生产实务》，学生只有具备一定的设计理念和了解水晶工艺特点才能深入后续课程的学习。
（二）项目课程主要有《浦江书画艺术》、《玻璃切割研磨》、《玻璃表面处理》、《雕蜡工艺》、《铸造工艺》、《镶嵌工艺》、《玻璃产品效果图》、《宝石学》、《当代艺术和设计》等，主要解决玻璃工艺的基本技能和操作方法，提高鉴赏力、分析力和创造力，侧重技术创作，拓展设计思维空间。
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（三）项目实训和毕业设计主要解决学生的项目实施的综合能力，注重市场调查、产品设计与开发，提高市场实战能力。
显特色，实施项目教学与市场零距离接轨
结合企业用人需求，我们采用职业化课程设置的教学方式，突出学生岗位技能的培养，通过市场思维管理模式设定项目目标，实现实训式教学与市场销售零距离的接触，使学生具备水晶玻璃工艺设计和一线水晶工艺技术人员基本的职业素质。
水晶玻璃在工艺上大致可分为热加工和冷加工两大类：热加工的属玻璃艺术范畴，其技法有吹制、压模、铸造、坯心成形、拉丝热塑、脱蜡铸造、灯工等；冷加工属装饰玻璃（艺术玻璃）范畴，有釉彩、彩绘、研磨、刻磨、塌陷（热熔）、切割、抛光、镶嵌、浮雕、版画、喷砂、酸蚀、叠合（粘合）等。
在项目教学过程中，我们模拟企业项目操作模式，以某一项目为导入，直观图形与理论的讲授、设计理论与设计方法相结合，用讲解和对话交流的形式传授课程内容的基本知识，并针对这一项目的设计存在的问题提出疑问，个别辅导，具体解决。最后以企业产品项目标准为依据，来评估衡量教学效果。
项目教学方法包含：素材分析、形态提取、创意设计、工艺实验、作品制作、展示评估。
这种侧重于企业一线的工艺技法和制作流程的项目教学，学生以实物产品提交，达到了传授知识与工艺技法相结合的职业教育目的，缩短了课堂训练与企业具体项目的距离。
项目实训是一种以设计统筹管理能力为主的训练，模拟学生对未来职业与岗位能力需求的培养。学生将来走上社会，很多时候是要向客户介绍产品的，怎样让客户理解产品的设计？怎样与客户更好地沟通？我们在课堂上模拟商业模式，先请企业设计师为学生讲解实战案例，然后以产品售卖的市场模式进行实训，通过对市场调查、客户分析、产品定位、概念创作、设计实施、展卖演说等等环节，使学生获得一种与设计相关的经济环境的分析能力，把握当地社会、经济、文化和历史背景以及产品设计的潮流，鼓励创新、创意、推出新产品。从而提升学生的市场敏锐度和产品开发设计的能力，使我们的教学不再是模拟式的传统教学方式，而是敞开式的组织教学。
通过以上的项目教学与项目实训，引导学生把专业技能拿到市场中上去验证，让学生作品与生活实际相结合，真正做到了艺术生活化，作业市场化，有效地体现了产、学、教的全面结合，为学生今后进入水晶行业、企业做好铺垫工作。
特色产业的文化定位，扎实的专业训练，灵活的项目教学，众多的合作伙伴，更有仿真或全真的实训基地，有力地促成了专业建设。近年来，我们还以项目建设为突破口，多渠道筹措建设资金，不断扩大实训规模，积极探索校企合作等多种办学形式。实训教
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材全部参照企业的实际操作流程设置，根据企业要求量身施教，学生毕业后直接进入企业就业上岗，真正做到了“招得进、教得好、送得出”，走出了一条适应市场求生存，依靠质量求发展的专业建设之路。 【县职技校 于 民】
加强德育协作共同体建设 增强德育工作实效性
长期以来，普通高中受升学竞争压力的影响，德育边缘化的问题一直没有真正得到解决，德育工作缺乏有效的载体。为此，2008年10月，在金华市教育局直接领导下，由金华八中、兰溪五中、浦江三中、义乌四中四所学校共同签署了《金华市普通高中四校德育协作体章程》，四校德育协作体正式成立，开创了我省中小学德育工作校际合作交流研究之先河。2010年4月，磐安二中又加入进来。
德育共同体的五所学校各有特色：金华八中的家校合作，兰溪五中的心理健康教育，浦江三中的寝室管理，义乌四中的班级建设，以及磐安二中的“读圣贤书，立君子品，做有德人”德育工程。
德育协作体以学期为单位，实行各校轮值制，由轮到的学校负责会议筹备工作；还设立专家指导委员会，邀请金华市教育局的有关专家学者参加，实行顾问团指导制度。德育协作体的主要任务，一是各校在总结确定各自德育特色的基础上，借助协作体的力量和智慧，尽力创造条件，加大德育特色建设力度；二是协作体确定共同研究与探索的德育主题，作为德育工作重点，全力摸索，形成经验；三是协作体之间不定期组织领导、教师互派交流，开展班主任专业培训、德育特色活动观摩，在密切合作中形成互动、互补、共享机制。
德育协作体组建后，积极推进德育方面的探索和实践工作。如对普通高中的家长会开展创新实践与探索：构建普通高中家长会的三年规划；让家长成为家长会的主体，打响家长会的“首次效应”；提高班主任开好家长会的专业能力。实践证明，目前家长会已经取得了一些成效，家长参与家长会的热情程度明显提高，家长对学校的信任度提高，家校关系跨入最好时期，班主任老师不再认为家长会效果甚微。还有对主题班会形式与内容的探索，增强了针对性。2009年2月全省中小学德育工作现场会在金华八中召开，来自杭州、宁波、温州、湖州、绍兴等地和德育协作体的专家领导介绍了各自的德育工作特色，极大丰富了德育工作的经验。虽然以上活动还处于起步阶段，但我们将不断摸索，及时总结经验，最终实现提高学校德育工作水平的目标。
【浦江三中】
校园传真
浦江中学组织2010年保送生军训
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为了提高学生的身体素质，加强学生的组织纪律观念，浦江中学于5月8日至16日，组织2010年保送生进行了为期九天的军训活动。
为了搞好这次军训活动，浦江中学专门成立了以傅剑敏校长为组长的军训领导小组和以葛淑鸳书记为组长的军训工作小组，制定了科学缜密的军训计划。在此次军训活动中，除了对全体营员进行军姿、立正、稍息、集合站队、单个军人基础动作及跑操训练外，还精心安排了六场内容丰富、形式各异的专项教育：人生观、价值观教育，国防知识教育，革命传统教育，良好的行为习惯、道德修养教育，良好的学习习惯教育，理想道德教育。
军训结束后，学校组织全体营员进行了会操，并对整个军训活动进行了总结，对评选出的优秀营员进行了表彰。
【浦江中学 魏 航】
县职技校开展文明示范岗活动
日前，在县职技校的校园内，活跃着这样一支队伍，他们穿着绿色小背夹，带着小红帽，无论刮风下雨，以“一流规范、一流服务、一流管理”为要求，坚守岗位，严格执行学校规章制度，以良好的行为规范为全校同学树立榜样，哪里需要帮忙，就出现在哪里，他们就是班级文明示范岗的学生。
搬迁后的县职技校变得更大了，环境更美了，在校生达到3500余人。为全面加强学生德育工作，贯彻落实学校“德育为先、技能为重、就业为本”的指导思想，进一步整顿校园秩序、规范学生言行、端正学生思想，为学生的成才和就业奠定基础，争创全国千所示范性中职学校，从3月份开始，学校决定开展德育实践活动周。从一段时间以来的实施情况看，参加文明示范岗同学们热情高涨，以优秀的服务态度、高度的责任感为全校学生树立了榜样。德育实践活动周是该校开展德育的一种特殊形式，全校共68个教学班，除高三外，每班轮流一周。白天照常上课，课外时间定时、定岗安排在全校15个文明示范岗，参与学校管理工作。每天上午第三节、下午第二节和晚自修在多媒体教室集中，由学校领导对实践周学生进行值周班主题教育，内容涉及“卫生劳动习惯教育”、“心理健康辅导”、“安全法制教育”等共10个主题。德育实践周结束，由政教处考核，评出活动先进个人并予以公布。
2008专科班的学生蔡晓晓不无感慨地说：“现在整个校园各个角落都有文明示范岗学生在值勤，他们给我们树立了好的榜样，并监督我们的行为习惯，我们要比他们做得更好。”2008财会班的金燕玲学生说：“德育实践周活动让我们真正感受到自己是学校的主人，是学习生活的主人，培养了我们勇敢地面对挑战的精神，学会了坚强而不轻言放
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