2011级学前教育专业《学前心理学》练习
第一章 绪 论
一、选择题
1、学前儿童心理学所研究的年龄范围是（ ） A、0—3岁 B、0—6岁 C、0—18岁 D、0—25岁
2、与学前儿童心理学是种属关系的学科是（ ） A、辩证唯物主义哲学 B、儿童解剖心理学 C、广告心理学 D、发展心理学
3、下面不属于研究学前儿童心理学的原则的是（ ） A、客观性原则 B、能动性原则、 C、活动性原则 D、发展性原则
4、研究学前儿童心理的最基本方法是（ ） A、观察法 B、实验法 C、测验法 D、问卷法 5、下面关于谈话法的表述，不正确的是（ ） A、谈话法是研究儿童心理的常用方法 B、和幼儿交谈，可以研究他们的心理活动
C、谈话形式是自由的，谈话内容围绕儿童的兴趣展开 D、谈话者应有充足的理论准备，熟练的谈话技巧 6、下面作品分析法的表述，不正确的是（ ） A、这是一种完善的、绝对正确的方法
B、测验法中的“绘人测验”同时也是作品分析法 C、对幼儿作品的分析最好是结合观察和实验进行
D、这是通过分析儿童的手工、图画等作品去了解儿童的心理的方法 7、对学前儿童实施测验，应注意的事项不包括（ ） A、对学前儿童应用个别测验，不宜用团体测验 B、测验人员必须经过专门训练
C、不可凭一次测验的结果判断某个儿童的心理发展水平 D、不能过高估计统计结论 二、解释概念或术语题 1．实验室实验法
2．教育心理实验法
三、简答题
1．为什么说心理是人脑对客观现实的能动的反映？
2．学前儿童心理学和普通心理学有何关系？
四、论述题
论述学习学前儿童心理学的意义。
2011级学前教育专业《学前心理学》练习 第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述
一、选择题
1、下列叙述中，属于超常儿童的特点的是（ ） A、心理年龄小于实际年龄 B、智力年龄小于实 C、心理年龄大于实际年龄 D、心理年龄等于实际年龄
2、百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童，这说明了儿童心理发展年龄特征的（ ） A、延续性 B、多变性 C、稳定性 D、可变性 3、在我国，新生儿期属于儿童心理发展阶段的（ ） A、婴儿期 B、先学前期 C、学前期 D、幼儿期 4、学前期又称（ ）
A、幼儿期 B、幼儿早期 C、幼儿初期 D、幼儿中期 5、儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是（ ） A、婴儿期 B、先学前期 C、学前期 D、学龄期 二、解释概念或术语题 1．年龄特征
2．儿童心理发展的年龄特征
3．儿童心理发展的关键期
三、简答题
1．简述划分儿童心理发展阶段的必要性和复杂性
2．影响儿童心理发展敏感期形成的因素有哪些？
3．4—5岁儿童发展的特征是什么？
4．5—6岁儿童发展的特征是什么？
四、案例分析题
在一个炎热的夏天，工作繁忙的张三下班后特地给3岁的儿子买了一件玩具，让他自己玩，张三忙完家务，准备了洗澡水，叫儿子洗澡。他连喊了几遍，儿子才说：“爸爸，我不洗澡，我没空。”张三给儿子讲道理，儿子却说：“不，我偏不。”张三生气了，一把抢过玩具，强行把儿子按入浴池。可是，趁张三拿浴皂的当儿，儿子跑了。张三气不过，抓住儿子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。儿子大哭大闹，张三心理也很不愉快。
分析以上案例，回答以下问题：
1．这个案例说明这个孩子处于心理发展的哪个阶段？ 2．这个阶段儿童的心理特征是什么？
3．张三的做法对吗？他这样做对孩子心理发展有何影响？
2011级学前教育专业《学前心理学》练习
第三章 学前儿童注意的发展
一、选择题
1、人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就（ ） A、缩小 B、扩大 C、不变 D、以上都可能 2、注意是一种（ ）
A、心理过程 B、认识风格 C、心理状态 D、个性特征
3、注意使儿童对环境的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息，这是注意的（ ）功能
A、调节 B、整合 C、维持 D、选择
4、注意使儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应付外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的（ ）功能 A、调节 B、整合 C、维持 D、选择
5、注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的（ ）功能 A、整合 B、维持 C、调节 D、选择 6、注意是感知觉的（ ）
A、开端 B、条件 C、发展 D、目的 7、使感知的信息进入长时记忆的是（ ） A、注意 B、动机 C、目的 D、需要
8、儿童出生后就出现注意现象，这实质是一种（ ）注意 A、选择性 B、有意 C、定向性 D、无意
9、关于学前儿童注意的发展，正确的说法是（ ） A、定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B、有意注意先于无意注意的发展
C、定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应 D、选择性注意范围的扩大说明选择性注意的发展 10、（ ）以后，有意注意开始萌芽
A、开端 B、条件 C、发展 D、目的
11、下列表述中，不符合新生儿注意表现的是（ ） A、对成形的图形比杂乱的刺激点或线条注视的时间更长 B、对简单明了的图形更加偏 爱
C、一旦发现物体边缘，继续扫视，试图用视线去跨越边缘 D、当视线落在物体边缘附近时，会去注意物体轮廓 12、（ ）以后，经验在幼儿注意活动中开始起作用 A、出生 B、5个月 C、4个月 D、3个月
13、两个客体不能同时处于同一位置，除非一个藏在另一个里面，婴儿掌握这条规律
常在（ ）
A、0－3个月 B、5－8个月 C、10－13个月 D、15－18个月 14、3－6岁儿童注意发展的特征，正确的是（ ） A、无意注意优势 B、有意注意占优势 C、注意的发展开始受言语的支配 D、“客体永久性”概念产生
15、1－3岁儿童注意发展的特征中，正确的是（ ） A、经验在注意活动中开始起作用 B、有意注意占优势 C、幼儿逐渐学习一些注意方法 D、注意的发展开始受言语支配
16、反映选择性注意对象变化发展的有（ ）
A、决定于刺激物的物理特性 B、决定于刺激物对儿童的意义 C、选择性注意范围的扩大 D、选择性注意对象的复杂化 二、解释概念或术语题 1．选择性注意
2．无意注意
3．注意的稳定性
4．注意的范围
三、简答题
1．简述注意的指向性。
2．简学前儿童注意发展的趋势。
3．新生儿注意的特征是什么？
4．1岁前儿童注意发展的特征是什么？
5．1—3岁儿童注意发展的特征是什么？
四、论述题
试述注意在学前儿童心理发展中的作用。
五、案例分析题
小王是某幼儿园小班教师，刚工作台不久就满怀热情地投入到教育实践中。可令她苦恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意力，教室里一有响动，他们就会分心，无论如何是听故事、画画还是看图书，小朋友们的注意力只能集中几分钟，这样一来，小王老师事物设计好的教育方案往往不能得以有效实施，为此，她很着急??
问题：
（1） 就此案例结合幼儿注意的发展特征，帮助小王老师分析产生这一现象的原
因。
（2） 联系实际谈谈要提高幼儿教育和活动效果，老师在教学活动组织中应注意
哪些方面？