《雾在哪里》
［教学目标］ 知识与技能
1.认识本课12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。 3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。 情感态度与价值观
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。 ［教学重难点］
1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。 2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。 ［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、猜谜听故事，揭示课题
1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象） 2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气） 4.揭示课题——雾在哪里。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，要求：
（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。 2.指名分段读课文。 3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书） 三、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？
第二课时
一、复习字词
师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？ 1.回顾所学字词，并随机出示字词。 2.抽读生字、词语。 3.读一读。 淘气顽皮于是 变暗岸边街道 桥梁甚至躲藏
二、研读课文，理解内容 （一）学习雾说的话
1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。 2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。 （2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。 （二）学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。 2.交流第3自然段。
（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……） （2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！ 3.交流第4自然段。
（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）
（2）用学过的方法理解“连同”。 （3）比赛读。 4.交流第6自然段。 （1）指名读句子。
（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。 5.根据课文内容填空。
雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来…… 6.读第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。
7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？ 8.读课文，理解填空。
雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？ （1）读句子。 （2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。） （提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。 三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。 步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。 2.学生书写，教师巡视指导。 ［教学板书］
23雾在哪里
雾 淘气 顽皮 藏 大海
天空、太阳 海岸、城市 自己
(教学反思参考1)《雾在哪里》
对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的。所以本课的教学我着眼于让学生自主学习，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东西藏起来时的情景，以及雾散后的情景。同时在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“连同”“甚至”。
(教学反思参考2)《雾在哪里》
作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生 动有趣的语言,形象地展现在孩子们的眼前。因此,我在设计时全文围绕雾“淘气” “藏”来设计。抓住雾“淘气” ,雾把什么“藏”了起 来等问题, 引导学生采用不同的形式来进行朗读。 让学生边读边思考, 在读中悟,在读中加深对课文的理解。
教学中我设计了三次填空,三次填空看起来内容相同,其实所填的内容是不同的, 每一个内容都紧扣教材。 (淘气的雾把了起来。于是,藏。)学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起,就会出现不同的结果。他们会边填空,边想象, 这样通过填空,不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。
另外,在生字教学上,因为“藏”是重点,它贯穿全文,教学时我作了重点指导。 其他的生字我都采用了随文识字, 通过学生的发现来说 识记方法。 为了让学生对课文加深理解, 最后在总结时让学生边看板书,边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的景象。
当然,本课还存在很多不足:容量大,对关键的词语理解不深, 对写字的指导不到位,有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说,写字 指导仍是关键,这一点在今后的教学中我一定会重视。
(教学反思参考3)《雾在哪里》