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浅谈课堂教学中学生主体作用的有效引导

作者：杨海凤

来源：《语文教学之友》2017年第09期

摘要：在语文课堂教学中，教师应改变“满堂灌”的方式，强化学生在学习中的主体地位；还要坚守自己在教学中的主导作用，注重通过引领学习、设疑互动、创设情境等方式，有效引导学生主动参与学习、积极思考探究。

关键词：主体作用；引领学习；互动探究；创设情境

在语文课堂教学中，学习的主体应该始终是学生。但是在课堂教学中，有些教师忽视了对学生进行有效引导，要么是认为学生的知识积累比较少，阅读理解、思考探究的能力比较缺乏，还是要以教师讲解为主；要么是认同新课改“教师是平等的首席”理念，但是又从一个极端走向了另一个极端，片面把学生主体作用理解为以学生为主，而忽视或放弃了教师在教学中的主导作用。由于这两种情况，在语文课堂教学中，学生的主体作用始终没有得到激发和有效引导，更谈不上提升学生主动学习、有效学习的意识和兴趣了。笔者认为，语文教师必须把握好自身在教学中的主导地位，尽可能地引导学生从被动学习走向主动学习，发挥好教师在教学互动中的主体作用。

一、在课堂教学中精准引导

在传统的语文课堂教学中，教师把持了更多的“话语权”，在文本教学中多以串讲为主，学生往往感觉比较枯燥乏味，学习兴趣和主动性得不到有效激发。但是现在不少教师由于片面理解自主学习的内涵，以为把课堂还给学生就是让学生自学，有的课堂上甚至出现了学生探讨来代替本应由教师主导的文本讲解。其实自主学习并不等同于自学，引导学生自主学习与讲解并不矛盾。

新课改强调的是改变过去那种教师“满堂灌”的教学模式，但并不代表不需要教师来引领学生学习。更何况以学生相对浅薄的认知水平，放任学生自学，又怎么会真正实现其对文本的深入理解呢？可以说，没有教师的有效引领，学生的有效学习便无从谈起，更不要说提高学习的积极性、主动性了。因此，在具体的课堂教学中，语文教师要坚守自己在教学中的主导作用，把引领学生共同学习看做激发学生主体作用的有效引导方式，并且主动把握这种主导的内容和技巧，实现在教学中的精准引导。

比如，教学《雷雨》一文，由于学生较少接触到戏剧这种文学形式，对如何阅读、把握主旨有一定困难。如果按照一般的教学模式，教师往往会按部就班地介绍戏剧这种文学体裁的特征，介绍戏剧的种类及阅读方法，利用多媒体形式，将尽可能多的信息傳递给学生，以实现对戏剧知识的“扫盲”。但是在有限的课堂教学时间内，学生对戏剧的认识本来就不多，这种教学