3、现在让我们回到课始提到的问题：

指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。 师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？ 指生说，该生接着读出自己的情感。

师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！

齐诵《墨梅》！

六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。 七、板书设计：

5 墨梅

墨梅———借物喻人———王冕 淡墨———借物言志———不与世俗 清气 同流合污 习作6 教学目标：

1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。 2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。 3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。 教学时间：二课时 教学过程：

第一课时 一、启发谈话激发兴趣

如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！

你做过这样的调查统计吗？ 二、示范调查

1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。 2、统计小结

三、小组交流，回忆调查过程

学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。 要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。 四、各自整理汇报

1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。 2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。 4、指名汇报，交流调查结果。 5、相互补充，发表建议 五、集体交流，发表建议

请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。 六、指导习作

同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。

第二课时

学生写作，教师巡视，适时评点后，学生誊写作文。 练习6 教学目标：

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语； 2、诵读与欣赏《马诗》，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读； 3、写好钢笔字，注意整体布局；

4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话；学写毛笔字。 教学时间：三课时 教学过程：

第一课时 教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分

（1）自读诗歌，引导发现诗中所写的四季的特点。

（2）思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？ （3）学生交流

（4）小结：抓住了四季各自最典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写活了，所以充满生机。 （5）说说四季还有哪些特征。 （6）师生小结。 2、教学第二部分

（1）让学生充分读例句，分析写法。

（2）根据上一部分学生说出的各季节的特征，学生仿写夏、秋、冬的句子。 （3）学生交流、评议。 （4）鼓励小结 3、教学第三部分

（1）导入：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。 （2）学生回忆关于四季的成语。 （3）鼓励学生说出并汇总这些成语。

（4）对上述成语进行分类。

（5）小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。

教学第二题（诵读与欣赏） 1、审题。 2、指导

（1）学生自由读诗歌，扫除文字障碍。 （2）教师范读。

（3）同桌讨论:怎样才能读出感情，读出韵味？ （4）指名交流。

（5）归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快的奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。 3、练习。

（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。 （2）同桌练习背诵。 （3）教师个别抽读、抽背。 4、反馈

诵读、齐背、指名背。 布置作业：

1、抄写《马诗》。

2、仿写描写春、夏、秋、冬四季的句子。 教学后记：

第二课时 教学第三题（写好钢笔字） 1、指导