31×3= 22×3= 34×2=
三、填一填。 因数 因数 积 40 6 80 7 7 30 90 40 3 31 60 7 四、五宋小学三年级共有2个班，每个班都有42名同学。一共有多少同学？
五、走进玩具店。
24元 ？元 12元 33元 20元 1． 买4个不倒翁一共要花多少钱？
2． 木马的价钱是小汽车的2倍，买一个玩具木马需要花多少钱？
3． 如果要买9把水枪，付200元应该找回多少钱？
4． 请你提出一个问题，并解答。
我的问题： 我的解答：
答案：
一、9 12 56 40 90 120 560 400 二、48 86 96 93 66 68 三、240 560 210 3600 93 420 四、2×42=84
五、1.12×4=48 2.24×2=48 3.20×9=180 180﹤200 4.例：买3个玩具熊多少钱？33×3=99
? 板书设计
两位数乘一位数 1 2 × 3
6??2×3=6 3 0??10×3=30 3 6??6+30=36 教学反思
（1）注重情境创设与复习铺垫相结合。本节课在导入时，没有一味地追求情境的新奇，而是根据教学的需要，为学生找准新知的生长点，创设了学校准备体育大课间比赛活动的场景这一简单情境，让学生有效复习旧知。这样的情境少了几许花哨，多了一些平实。
（2）注重算理直观与算法抽象相结合。教学乘法竖式的计算步骤时，我没有一味地去讲计算方法，而是紧紧地联系算理，让学生在直观算理的支撑下学习抽象的算法。通过“根据自己所摆的方块图来说一说积的个位是6，它表示什么？
怎样来的？”和“积的十位是3，它又表示什么？怎样来的？”这两个问题，巧妙地引导学生把视角投向竖式计算的实际情景中：12×3，该分两步计算，先算2乘3，就是算了左边少的方块；然后算1个十乘3，就是算了右边多的方块；最后把6和30加起来。在教师引导下，学生通过联系方块图，很直观、明了地理解了抽象的算理。学生学得很轻松，理解得也比较透彻。
（3）注重算法多样化与算法最优化相结合。在教学12×3的时候，我充分尊重学生的个性，引导学生调动计算方面的已有知识和生活经验，采用适合自己的方式和策略主动寻求问题的解决；再通过自主探索、交流，形成自己的方法，并对自己的算法加以调整和修正，获得成功的体验。如学习乘法“原始”竖式的计算步骤之后，我并没有立刻把算式简化，而是顺应学生的思路，在观察比较中逐步体会到“比较麻烦”，进而产生简化的心理需求。在此基础上，采用简化的方法进行计算便显得水到渠成了。
（4）注重学生探究与适时引导相结合。本课探究提示的适时运用，为学生指明了探究的方向，让学生有针对性的进行探究，避免了盲目性。加之教师及时评价引导，达到了预设与生成的统一。比如，在学生探究出竖式计算算法后，我没有直接引导出简便写法，而是让学生利用探究提示理解算理，再加以适时引导：“如何用竖式计算？”“你觉得像这样写怎么样？”“要是能简单一些就好了！”通过顺应学生思维实际的问题，一步步把学生的思维引向目标：“原始”算法比较麻烦，需要简化。这时再通过课件演示“由繁到简”的竖式，学生对简便写法的印象十分深刻。
? 教学资料包
（一）说课设计
（1）教材分析 教材的地位与作用：
《两位数乘一位数》新课程教材中“数与代数”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了表内乘法。《两位数乘一位数》同时是学习《两三位数乘两位数》知识的基础。
（2）学情分析
学生在之前学习中已熟练掌握表内乘法的基础上进行的，在学习起本课难度不大。
（3）教学目标
根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了以下教学目标： (1)经历快乐大课间的具体情境，理解两位数乘一位数的意义，掌握两位数乘一位数的算理和计算方法，并能熟练正确地口算和估算。
(2)借助小棒操作和课件演示，发展学生的数感。经历发现信息、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
(3)能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，并能正确熟练地口算。 （4）重点、难点
重点：两位数乘一位数（不进位）的口算方法和竖式计算，并能正确熟练地口算。
难点：理解两位数乘一位数的算理。 （5）教法、学法
教法：根据新课标要求和学生实际，在教学活动中，我给学生设计了一个快乐大课间的情境，借助小棒操作和课件演示，采用自主探索与小组合作交流相结合的形式，让学生通过动手摆小棒，寻找两位数乘一位数的方法，同时结合课件演示这种直观教学手段，让学生理解并掌握两位数乘一位数的算理和算法。
学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。
（6）说教学过程
基于以上我对教材的认识，我设计了以下的教学过程： 1.复习旧知 表内乘法。 目的：知识生长点。 2.创设情境，导入新课