八个方向的简单路线图

教学内容：课本P9例5，完成练习二的第3、4、5、6题。 教学目标：

使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 教学重点：看简单的路线图（八个方向）。 教学难点：描述路线图。

教学关键：利用已知的一个方向，判断另七个方向。 教学准备：挂图、课件。 教学课时：1课时。 教学过程：

一、引入：出示一张示意图，让学生通过一个方向来确定其他的七个方向。

师：同学们，现在请你们根据我们所掌握的8个方向，完成这张示意图上的问题。（生举手发言）

师：我们认识了这么多的方向，那么你能不能用这些方向的知识来解决一些实际问题呢？那么我们今天就来用这些知识当一次小导游，看看大家是不是合格的导游。 二、新课

1． 出示动物园导游图

师：现在请大家静静地观察下，从这图上你看到了什么？

2． 观察后说说动物园里各个馆在动物园的什么方向。可以用文字辅助。 师：现在请同学们来说说你自己的发现。 3． 汇报，评价。 4． 回答问题：

师：刚才同学们啊，都说得很不错，证明了大家观察是很仔细的，但有些问题，同学们并没有提到，那现在叶老师就想来考考你们。

狮山在猴山的（ ）面。 熊猫馆在狮山的（ ）面。 海底世界西北面是什么馆？

从大门出发往北走可以到哪些动物馆？

5． 回答书上的问题：飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发可以怎样走？

师：如果我要去飞禽馆，我该怎么走，哪位同学就当一回小导游，把路线告诉我。 （思考—描述路线----评价） 6．由学生提问在试着解答。

师：现在啊，我请同学们当问路的人，你来问我，看看叶老师能不能当好一名好导游，例如：你可以说去某某动物馆该怎么走？

师：如果你是一位导游，要让游客把每个馆都参观，怎样安排路线能够不重复？试着描述一下路线。

（小组交流，汇报，评价。）

师：刚才同学们说的都挺不错的，看来同学们对动物园的示意图已经是非常熟悉了，现在我就想大家来帮我一个忙，每天叶老师都要搭公交车上下班，我遇到了一些问题，想请你们来帮忙。 教学预设和对策：

在教学1路公共汽车的行车路线这部分内容时，学生可能对“一站”不是很了解，很多学生估计会认为所谓一站就是一个点，结果在完成类似这样的题目时就出现问题：请问我从动物园上车，要坐几站才能到少年宫？很多孩子都把动物园加进来，结果都说是3站（动物园、电影院、少年宫）其实一站是指一个点到下一个点的距离，也就是两站：动物园——电影院，电影院——少年宫，对此，我将在行车路线图上用笔标明，让学生能够理解站，其实就是一种距离的表示方式。 三、练习

1．做一做

（１） 教学时，可以先让学生说一说从火车站到动物园的行车路线，再说一说从动物园到火车站的行车路线，

使学生体会两者之间的相同和不同。

（２） 可以让学生在小组内说一说从任意一站出发到另外一站的行车路线。 2．练习二的第3、4、5、6题。 第3题：

师：说说从图中了解到什么信息，根据这些信息能不能判断出别的方向。你能根据这图提出什么问题，小组讨论交流。 第4题：

师：先说说地图上的我国的世界文化和自然遗产。然后确定地图的方向。说说这些遗产在我国的地理位置。最后找出厦门所在的大概位置，说说这些文化和自然遗产相对于厦门的地理位置。 第5题：

师：先说说图上告诉我们什么信息，根据示意图，说说陈青的上学路线。也可以说说陈青要去其他地方的路线。 第6题：

引导学生理解题意，然后学生独立完成，小组内交流。 教学预设和对策：

学生在描述陈青上学路线时，可能会存在描述不清楚或者是描述过于罗嗦，对此，我将采用先让较好的同学先描述，之后其他同学学着描述，并采用多种方式让学生多讲多说，让他们明白路线的描述要简洁清楚。 四、总结：

师：今天我们学会看简单的八个方向的路线图，并能描述行走的路线，在生活中，希望大家能学以致用，让我们的生活与数学密切联系起来。 五、布置作业：

1．完成《指导丛书》P5。

2．尝试完成自己上学的路线图，并且标出明显的建筑或标志。 板书设计：

八个方向的简单路线图

动物园导游图

教学追记：

通过图，学生能比较轻易地辨认出八个方向，但是在实际制作平面图中，学生就很难能把八个方向上的标志或建筑准确地标注出来，大多学生都以自己所站位置为主方向，认为自己的前面就是东，结果方向判断错误，造成所有方向的标志或建筑所定均错。