- 第一课时 -
一、 导入新课 , 激发兴趣。
1. 导入新课 :春色是美好的 ,人们希望自己的生活也如春光一样 ,安静美好。 杜甫借花、蝶、莺来歌颂春 , 一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长 安城去看看寒食节的景象吧。
2. 知诗人 , 解诗题。
韩,字君平, 南阳（今属河南 ）人。天宝进士。官至中书舍人 , “大历十才子” 之一。原有诗集 ,后散佚, 明人辑有《韩君平诗集》。
寒食节是我国的传统节日 , 每年清明节的前 1~2天,节日期间不能生火做饭。 二、 读准字音 , 自学生字、词语。
1. 自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕” ,从而理解 “日暮”的意思。
2. 指名读诗 ,要求读准、读通。 3. 再读诗句 ,画出停顿、重音。 三、 再读古诗 , 感悟诗意。 （ 一 ） 连词成句 , 读懂诗意。
1. 想想每个词的意思 , 遇到不会的怎么办 ?（查字典、看注释 ） 春城: 指春天的京城。
寒食:寒食节,在冬至后的第 105天,清明节前 1~2天,节日期间不能生火做饭。 御柳: 皇帝御花园里的柳树。
汉宫: 这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛:寒食节禁火 ,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家 ,受赐的可以点火。 五侯: 这里指天子宠幸之臣。
2. 把词语连成句子 , 小组内说说这句话的意思
“春城无处不飞花 , 寒食东风御柳斜。” 暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数 , 寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。
“日暮汉宫传蜡烛 , 轻烟散入五侯家。” 傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣 , 袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
3. 全班汇报。 （你读懂了什么 ?还有什么不懂的问题 ?） （ 二 ） 展开想象悟诗情。
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“春城无处不飞花 , 寒食东风御柳斜。”
1. 指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象 ?（板书: 飞花 御柳）
2. “飞花”是什么情景 ?“无处不飞花”写出了花的什么特点呢 ? （落花随风 飞舞, 写出了花的轻盈美丽。 ）
① 不说“落花”而说“飞花” ,这是明写花而暗写风。一个“飞”字 , 意蕴深 远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
② 指导读出花飞柳摇的美。
③ 用双重否定的句式极大加强了肯定的语气 , 有效地烘托出全城皆已沉浸于 浓郁春意之中的盛况。
3. 交流寒食节有哪些习俗。 （寒食节禁火、吃冷食。 ） “日暮汉宫传蜡烛 , 轻烟散入五侯家。”
4. 日落天黑时 , 长安城里又是一番怎样的情景呢 ?指名读第二句。 5. 你看到了什么 ?想到了什么 ?有什么想说的 ?（板书:蜡烛 轻烟） 四、 补充资料 , 加深理解。
1. 补充课前搜集到的资料 , 了解当时的时代背景 ,用自己的观点去理解这首 诗的含义。
2. 寒食节民间禁火 , 而汉宫却传烛赐火 ,这说明了什么 ? （皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送 ,讽喻皇宫 的特权以及宦官的专宠。 ）
五、 熟读成诵 , 拓展延伸。 1. 朗读全诗 , 熟读成诵。
2. 课下搜集这首诗的写作背景 , 和同学交流你自己的见解。 板书设计
寒食
飞花 御柳 ——写景
以汉喻今
蜡烛 轻烟 ——抒情
流露不满
- 第二课时 -
一、导入新课 , 激发兴趣。
1. 展示牛郎织女故事图 ,提问:这是什么故事 ?请同学们讲一讲牛郎织女的故 事。
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2. 导入新课 :今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。 3. 板书课题,解释题意。 (选自《古诗十九首》。作者不详 ,写作时代大约在 东汉末年。迢迢 ,遥远。 )
二、初读古诗 , 扫清字词障碍。
1. 借助拼音自由读诗。同桌互读 , 集体交流。指导学生读好以下词语。 迢迢(ti ao ti a o)皎皎(ji doji a o)擢(zhu o )素手 札札(zh a zh a)机 杼(j i zh u)脉脉(mb mo)
2. 重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字 , 注意字的占格和笔顺。 3. 熟读古诗 , 读出诗的节奏。 迢迢/牵牛星, 皎皎/ 河汉女。 纤纤/擢素手,札札/弄机杼。 终日/不成章, 泣涕/ 零如雨。 河汉/清且浅, 相去/ 复几许。 盈盈/一水间, 脉脉/ 不得语。 三、结合注释 , 理解诗意。
1. 借助注释 ,理解每句诗的意思 ,小组内交流。 2. 全班汇报。 ① 汇报词语意思。 迢迢: 遥远。
牵牛星:隔银河和织女星相对 ,俗称“牛郎星”, 是天鹰星座的主星 ,在银河东。 皎皎:明亮的样子。 河汉 ： 银河。
河汉女： 指织女星,是天琴星座的主星 , 在银河西。织女星与牵牛星隔银河相 对。 擢： 伸出 , 抽出。 素： 白皙的。
札札 ： 织机发出的响声。 机杼 ： 织机的梭子。
章： 有花纹的纺织品 , 这里指整幅的布帛。 零： 落下。 几许 ： 多少。 盈盈 ： 形容清澈。
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脉脉 ： 用眼睛表达情意的样子。 ② 连词成句 , 交流每句诗的意思。
（ 看那天边 ） 遥远的牵牛星 , 明亮的织女星。
（织女）伸出细长而白皙的手 , 正摆弄着织机 （织布）, 发出札札的织布声。 （ 她思念牛郎 , 无心织布 ）, 因此一整天也没织成一整幅布帛 , 眼泪像下雨一样 落下来。
银河又清又浅 , 相隔又有多远呢 ? 虽只隔一条清澈的河水 , 但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。 四、品读感悟 , 体会情感。
1. 再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感。 （织女与牛郎被银河阻隔 , 不能相见的哀伤与不幸的情感。 ）
2. 诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感 ?（终日不成章,泣涕零如雨 盈盈一水间 , 脉脉不得语。 ）
五、熟读成诵 , 拓展延伸。
1. 熟读成诵 , 小组交流 ： 诗中的织女给你留下什么印象 ?（ 美丽、勤劳、孤独、 哀怨、痛苦 ）
2. 推荐阅读《牛郎和织女》。 板书设计
迢迢牵牛星
札札弄机杼
牵牛星 ? 织女星 泣涕零如雨 美丽、勤劳、
脉脉不得语
孤独、哀怨
- 第三课时 -
一、导入新课 , 激发兴趣。
1. 创设情境 ,激发兴趣。贴出图片 （一个宁静、美丽的夜晚 ,一轮玉盘似的月 亮高悬夜空 ）, 你看到了什么 ?看到月亮 , 你想到了什么 ?激发学生展开想象的翅膀。 （ 可诵读关于月亮的古诗 ）
2. 导入新课 :今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。 二、释题意 , 明作者。
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