最新部编版四年级语文下册第一单元教案(附教学计划及进度) 下载本文

课件出示:

久蹲容易累 尊老敬前辈 遵守交通法 樽酒不沾嘴 ....

b.“觅”:上短下长,上半部分为“爫”。构字方法写字示例:“觅”,会意,由“爪”和“见”组成,表示用手和眼去寻找。本义:寻找,到处寻找。(视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺)

(5)课件出示词语,开火车认读,相机正音。 (6)理解下面词语的意思。(出示课件)

①师引导生在具体的语境中理解“时令、照例”。(提示:用换词的方法理解) ②认识“纺织娘”。(课件出示纺织娘图片及文字介绍) 4.检查课文朗读。

(1)师引导:现在请将这些词语送回到课文中,四人一组练习轮读课文。 (2)指名轮读。师指名任选一个自然段,读给大家听,要求正确、流利、有感情地读。师相机指导,读后生参与评价。

5.了解课文主要内容。

(1)师引导:读熟了课文,谁来说说课文主要写了什么? (2)示例:展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。

【设计意图】从读课题开始,先引导学生想象画面,再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景,以此激起学生的阅读兴趣。

二 、自读感悟,理清条理

1.理清课文条理。

(1)师引导:了解了课文的主要内容,我们来具体看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文,试着给每个场景起个名字,并在空白处适当标注。

(2)生自由读课文,边读边标注场景名。

(3)全班交流讨论,生读有关句段,概括场景内容。 (4)师根据生交流情况,归纳总结。(出示课件)

瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 鸭子戏水 门前晚餐 月明人家 2.生用自己喜欢的方式读最感兴趣的场景。

3.师小结:读着课文,一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前,这一幅幅田园风光的写意画卷,展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课,我们将走进这一幅幅图画,体会乡下人家的那一份惬意。

【设计意图】让学生思考课文描写了哪些乡村生活场景,意在从整体上把握课文的主要内容。给每个场景起名字,既可以促使学生仔细阅读课文,还可以培养学生语言运用的能力。

第2课时

课时目标

1.能抓住关键语句,边读边想象画面,体会乡村生活的美好。

2.学习作者抓住乡村景物的特点,用准确生动的语言进行描写的方法。

教学过程

一 、 回顾全文,找中心句

1.复习导入,轮读课文。

(1)师导入:上节课我们预习了课文,了解了课文的主要内容,一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。

(2)师指名选一幅画面,读相关的段落。 2.找出课文的中心句。

(1)师引导:文中有一句话写出了作者的感受,谁来读一读? (2)师指名读。 课件出示:

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 (3)生齐读。

(4)师引导:你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点? (5)预设:独特迷人。(板书:独特迷人)

(6)师述:下面就让我们一起走进乡下人家,欣赏那独特、迷人的风景吧! 【设计意图】品读描

【设计意图】在上新课之前,回顾课文内容,留给学生足够的思考时间,让他们自读自悟,才能在学习交流时畅所欲言。

二 、品读课文,悟景中情

1.从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。 (1)课件出示阅读要求。 课件出示:

? ?

默读课文,边读边思考:从哪儿能感受到乡村风景的美丽? 画出相关的语句,仔细体会,可以在空白处适当标注。

(2)生默读课文,边读边标注。 (3)生分四人小组讨论交流。

2.师指名发言,相机指导,重点引导生体会以下几个场景的美好。 (1)瓜藤攀檐。(出示课件)

①师指名读,相机引导思考:这里的“装饰”指的是什么? ②预设:装扮。

③师引导比较:“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉?农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉?

④课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说不同。

示例:高楼门前的“装饰”严肃单调,农家小院的“装饰”自然清新。 ⑤师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。 (2)雨后春笋。(出示课件) ①女生齐读。

②师引导:你怎样理解“探”字?

③示例:“探”字用了拟人化的手法,准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机,更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。

④师指名说出自己的理解。 (3)鸡群觅食。(出示课件)

①师指名读,相机引导理解:这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感?

②示例:耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去,如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。

(4)门前晚餐。(出示课件)

①师范读,引导生联系自己的生活实际,想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。

②示例:临近晚上,红霞辉映,晚风轻拂,倦鸟归巢,在这大自然的怀抱里,边享用晚餐,边闲话家常,好一幅乡村晚景图!

③师引导积累:有感情地读一读这句话,并把它抄写下来。

【设计意图】此处采用了“自读想象画面,自悟体会情味,交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交流,给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间,使学生形成多元感受,在交流中掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物,仔细观察,掌握这种表达方式。

三 、合作探究,明确主旨

1.明确课文主旨。

(1)师引导:通过学习,我们发现无论在房前屋后,还是在小河里,无论在春天、夏天,还是秋天,无论在白天、傍晚,还是深夜,乡下人家都有着它独特的、迷人的美。(出示课件)

(2)师指名朗读。

(3)生分小组讨论下列问题。 课件出示: ? ?

“独特”“迷人”是什么意思?你怎么理解这句话? 这句话在课文中起什么作用?抒发了作者怎样的情感?

(4)示例:“独特”指特有,独一无二;“迷人”指使人陶醉,使人迷恋。这是课文的中心句,起到总结全文的作用,抒发了作者对乡村生活的热爱之情。

2.回顾全文,体会写法。

(1)师引导:再读读全文,想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。 (2)生自由读全文。

(3)师小结:这篇课文,按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写,抓住了普通的农家生活场面,写出了乡村生活的特点,向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活,善于用勤劳的双手装扮自己的家园,装扮自己的生活的美好品质。

3.配乐朗读课文。

师:这么美丽的画面,这么生动的语言,让我们和着优美的音乐再读一读课文,再来感受一下这如诗如画的意境吧!

【设计意图】配乐赏读,引导学生和着优美的音乐,将课文中生动的语言,变成一幅幅美丽的画面,从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象,感受如诗如画的乡村生活,为课后的练笔做好铺垫。

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