【交流点拨】(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律； (2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感； (3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
(二)写法探究
1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。 【交流点拨】 图画 名称 景物特征 描写角度 (顺序) 写作手法 正面与侧面 结合 虚实结合 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 春花图 多、艳、甜 春风图 和悦 春雨图 细密、轻盈 迎春图 春到人欢 由高到低 触觉、嗅觉、 多感官描写 听觉 由物到人、 由近到远 由景及人 动静结合 与开头呼应 2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？ 【交流点拨】其他四幅图层层铺垫,很好地烘托了迎春图。 (三)体验与反思
《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？ 【交流点拨】①观察细致,留心周围事物,抓住事物特征。 ②多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。 ③调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。
④在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
三、板书设计
图景美——抓住景物特征表现景物情状 结构美——“总分总”式；巧妙的构思 情感美——盼-爱-赞
修辞美
语言美 炼字美
韵律美
春 烘托
呼应
正面与侧面结合
手法美 动静结合
写景方法灵活 虚实结合
感官结合 远近结合
四、拓展延伸
请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。 【交流】①红豆生南国,春来发几枝？（王维《相思》） ②不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）
③最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。（韩愈《早春呈水部张十八员外》） ④几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》） ⑤阳春布德泽,万物生光辉。（汉乐府《长歌行》）
1 春
知识目标,朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。
能力目标,品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。 情感目标,体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
第1课时
1．整体感知课文，理清本文思路。(重点)
2．把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。(重难点)
一、导入新课
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。
二、教学新课
目标导学一：理清写作思路
1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。
2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？
明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草
图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。
目标导学二：把握景物特点
1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。
图画名称,景物特征,描写角度(或顺序)春草图,嫩、绿、多、软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低(树上—花下—遍地)春风图,和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图,细密、轻盈,由物到人、由近到远迎春图,春到人欢,由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？
明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。
目标导学三：拓展开放探究
春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？
明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。
示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见)
三、板书设计
?春草图
???春花图??
春?（二）绘春?春风图?春回大地 生机勃勃
春雨图???迎春图???（三）赞春——新、美、力
第2课时
1．品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。(重点)
2．学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。(难点)
一、教学新课
目标导学一：品味优美的语言
1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？
明确：(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。
(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。
(4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。
(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ．．．．
赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
（一）盼春——东风报春