（课件出示8） （我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。） （还有一个故事是周恩来和同学闯租界。） （第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。） 师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。 【教给学生读书（课件出示9）耳闻“中华不振”（1-6）；目睹概括大意的方法：通“中华不振”（7-8）；立志“振兴中华”（7-8） （小标题中都有“中华不振”） 过事情的起因、经过、结果来概括课文（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有的主要内容。】 “中华”两个字。） 师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。 （很简单，都只有几个字。） 师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。 （好像字数都一样。） 师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。2.认识结构 师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？（课件出示10） 【从寻找三个小（先写耳闻“中华不振”；再写目睹“中华不振”；最故事，到归纳小故事后写：立志“振兴中华”。） 大意，再到串联全文师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。 大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是 5 / 17 对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】 四、参与体验，拓展延伸 师：同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己 是为什么而读书的呢？ 课堂小结及拓展延崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到伸了谁？（课件出示11） （ ） 分钟 师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。 课堂作业新设计 一、根据拼音填字组词。 严sù（ ） 清xī（ ） zàn（ ）叹 xiōnɡ（ ）怀 照gù （ ） 疑huò（ ） 二、下列句子中画线的词语理解错误的一项是（ ）。 A．中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。(引起事故；闹事。） B．正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。(向左右两边 6 / 17 还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的 看） C．此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。(振作） 三、选词填空。 1．在奉天租界，中国巡警面对洋人的汽车轧死中国人的现象，不但不惩处肇事的洋人，反而____（A．训骂 B．斥责 C．训斥）死者的家属 2．大家只能_____（A．劝告 B．劝慰 C．安慰）那个不幸的女人。 3．怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中______（A．解救 B．拯救 C．解脱）出来呢？ 【答案】 一、肃 晰 赞 胸 顾 惑 二、C 三、1．C 2．B 3．B 第二课时 教学 目标 教具 准备 1.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 课件 教学设计 设计意图 7 / 17 新课 教学 （ ）分钟 一、直入新课 师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？ 先读通顺，再读出疑问。 生自己读。 师：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解【设计意图：复习学法，学习第二、三个故事，这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望】 决疑问。请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？ 可以联系上下文来理解。 师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。 二、自读，学习课文 1.充分自读 师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。 【设计意图：教给学生读书方法：抓住重点词语，体会人物的内心想法，揣摩人物（课件出示13）（1）读得通顺（2）读出疑问 性格特点。】 在这些有疑问的地方，画上“？” 2.尝试质疑，解疑 （为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”） 师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？ 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。（课件出示14） 师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。 8 / 17 【设计意图：少讲多读，以读代讲，读中体会人物的语言、动作，体会人物特点。】 【设计意图：通过读书，在下文中寻找问