江苏省南通市海门市包场高级中学2020届高三语文模拟考试试题(含解析) 下载本文

16. 简要概括文中叶老师的形象特点。 17. 赏析文章画线句子的表达效果。

18. 倒数第二段关于扬琴等乐器的叙写有何作用?

19. 结合全文,探究文末“暗红尘霎时雪亮,热春光一阵冰凉”的丰富意蕴。 【答案】16. 注重启发(宽厚温和);恬淡祥和;宽容耐心;才艺丰富(多才多艺)。 17. 通过想象的画面,传达出“牧童短篇”一曲的音乐特点;化用诗文,文字典雅,营造意境美;运用拟人修辞,形象地表现出时光的盘桓与绵长;句式整散结合,富有节奏感。 18. 内容上,表达作者对不同乐器的独到理解,体现叶老师的音乐素养及对“我”的影响,结构上,为后文表达对艺术和人生的领悟做铺垫。

19. 笛声清亮,让人霎时获得心灵的感动;音乐丰盈,启悟人生,使人心中雪亮;叶老师言传身教,使我对艺术和人生有了更深的领悟;奏百般乐器,须屏除表演之心;处喧嚣俗世,须保持冷静淡泊。 【解析】 【16题详解】

试题分析:此题考查散文中人物形象的概括。此类题目应从主要事件、文中对人物的描写以及其他人物的侧面衬托或评价入手。老师委婉提醒“我”摘掉玉佛,表现其宽厚体贴;第三段直接描写其“恬淡祥和”、“不与众物争持”;“我”学笛“不甚可救”,叶老师只是“笑一笑”以及“没跟他说再见,他也就不讲”表现其温和从容;叶老师为“我”伴奏《牧童短篇》表现其技艺高超;至少会四种乐器,表现其多才多艺;对箫笛等乐器的描写,侧面表现其内心充盈丰富;最后一段“不可有表演之心”,表现叶老师超然物外。

点睛:分析形象特点方法归纳:①借助事件分析人物形象②借助描写方法分析人物形象,正面描写(肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写)和侧面描写(次要人物和物象衬托)③借助环境描写分析人物形象④借助作者倾向分析人物形象(注意作者对人物的介绍和评价)通过人物间的关系分析人物性格。从人物间的关系入手,分析人物性格。许多小说所提供的人物往往不止一个,这就要求我们准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从他们之间的复杂关系中,把握主要人物的性格特征。 【17题详解】

试题分析:该题为散文语言赏析题,可从表达方式、修辞手法、表现手法、语言表达(句式、词语、语言特色等)四方面来分析。划线句子为作者由“牧童短篇”引发的联想想象;一“挫”一“荡”,用词准确、生动,表现笛声的抑扬顿挫、宛转悠扬;“日出而出,日入而入,鸡

鸣桑树颠,落霞赶炊烟”为整句,其他为散句,句子整散结合,长短结合,句式整齐,错落有致;“踱来踱去”将岁月拟人化,生动形象。为读者展现了一幅“牧童吹笛图”,写出了叶老师技艺高超,淡然雅致,以及对叶老师的感激、敬佩,对恬淡乡村生活的热爱。 【18题详解】

试题分析:此题考查作品结构,属于语段作用题,考生应从内容、结构和表达效果方面来分析。内容方面,通过分析各种乐器,侧面表现人物形象:叶老师刚柔并济,平淡祥和,内心丰富等形象特点;结构上,与前文对箫笛的分析相照应,为结尾段的抒情议论做了铺垫;表达上,语言优美简洁,丰富文章内容,增强了文章的艺术感染力,吸引读者兴趣。 【19题详解】

试题分析:此题考查探究作品意蕴,要求考生在全面理解文章的前提下体悟句子内涵,把握文章主旨,把握作者的写作意图。探究文末句子意蕴,分清句子的具体含义、所蕴含的情感内涵以及现实意义。该句出自清代孔尚任的《桃花扇》,意为“浑浑噩噩中突然间明白了红尘世事,心中豁然开朗,看穿了红尘滚滚,世事险恶,发现自己陷入迷障,心中凉意顿生”,用在这里语境意是写笛声清亮,让人霎时获得心灵的感动;音乐丰盈,启悟人生,使人心中雪亮;主旨情感上是抒发了作者对“乐器不可有表演之心”的感慨,通过刻画叶老师超然物外、不与众物争持的人物形象,表达了作者对这种人生态度的赞赏和提倡。 阅读下面文章,完成后面各题。

医学的“混账”王一方

在我们的日常交往中,有些词语是需要进行一番甄别的。譬如“混账”,本来意义是商务交往中的“账目混杂”。不知什么时候开始,“混账”变调了,逐渐演化成一个道德感、情绪感都很强的训斥语。其实,这世界是复杂的,许多事、许多学问都遵循“混沌”的原则与规律行事,不会全是“小葱拌豆腐”,需要“王顾左右而言他”。因此,我们不能完全以会计或审计的头脑处事,把“混账”的眼光与多元的思维统统打倒。

无疑,人类认识自身的医学是复杂的,它的身份就有些“混沌”。医学是什么?一直是一个问题,是科学?是人学?在国人这里,无论是知识分子,还是普罗大众,都坚信医学是科学,只有“一小撮”人文学者认为医学也是人学,但在西方,“医学不是科学”的认知却是十分普遍的。或者可以折中一下,既是科学,又不是科学,基础医学是科学,临床医学更多的是技术与艺术,因此,诺贝尔奖的医科分项叫“生理学及医学奖”。

如果遵从严格意义上的“科学”传统与立场,医疗活动中的许多程序与内容是必须入“另册”的。譬如“病因”,科学的病因学必须是客观的,因果链条的演进关系是循证的、

确凿的。统计数学的导入提升了医学群体研究以及疾病规律认知的水平,但是无法突破“个体”医学研究的复杂性“高墙”,抵达“个体”人类的多样性、复杂性包裹的“真理内核”,因此,许多情况下,尤其是个体疾病的因果分析都是推测性的、或然的、片面的。现实的研究瓶颈是“脑科学”的精微奥秘至今迷雾重重,人类的生物学属性与灵魂性,即心理、社会、人文属性无法在这里融会“并账”,只能简单“混账”。

病因学的“混账”必然波及到治疗学,科学的治疗应该是针对真实病因的“靶心”处置,但无奈我们很多情况下,无法寻找到真实的、彻底的、完整的“靶心”,也就无法给出病因学治疗,而只能做发病学、症状学处理,甚至只能做泛化的准心理学治疗。心术不纯者更是为了提取药品奖励,把有用的,没用的,甚至有害的药品统统堆上去,开的不仅仅是学理上,更是良知上“混账”的处方。

回顾一下近代医学的历史,检点一下自己的医疗行为:医学都干了些什么?都能干些什么?美国有一个不知名的撒拉钠克湖,湖畔有一座医生的墓庐,墓碑上这样写道:“有时,去治愈;常常,去帮助;总是,去安慰。”这个墓志铭真实地表达了近二百年来人类医学与医疗的心态与姿态。

也许,仅仅从理论医学与伦理的层面来讨论有些“干涩”,我们可以回到鲜活的医疗生活中来“拉家常”。一个医师与病人共同的日常经验就是﹣﹣疼痛。在临床上,疼痛是最普遍的主诉,最直接的求医动因,是底座最庞大的“冰山之尖”。因此疼痛治疗遭受的社会批评也最多,如“治标不治本”的症状学处置,“头痛医头,脚痛医脚”的局部治疗,其实,根子都在疼痛形成、表现的多元性、多样性、复杂性上。每一次疼痛的发生与演进都有一个精彩的人生故事,都是一个心理、社会事件,甚至是一个精神事件,仅仅从生物学向度去解读是分内的,省事的,但也是苍白的,片面的。许多临床大夫不愿意接受“混账”的多元探究思维,而惯性地循着生物学还原论的思路继续“分账”下去,一时恐怕也难以指责他们。不过,一旦脑科学的秘密被破译,生物﹣心理﹣社会﹣人文的交换密码与机制被找到,局面就会发生巨变,到那时,人类不仅可以轻松地疗治疼痛,还将在更广阔的天地里认识生命、疾病、死亡,驾驭自身的命运。

风物长宜放眼量,如果着眼于未来医学的远景,着眼于医学的“必然王国”境界,当下还应该有那么一些对“混账”的宽容。

(选自《读书》2020年第2期,有删改)

20. 请概括全文的论述思路。

21. 结合语境,分别解释两处画线短语的含义。

22. 文章第五段引述医生的墓志铭,有何作用?

【答案】20. 首先,由“混账”的本义引出观点,即我们不能把“混账”的眼光一概否定;然后,具体分析医学上存在的种种“混账”;最后,呼吁对医学上的一些“混账”应持宽容态度。

21. 病因学的“混账”指:对于个体疾病的因果分析都是推测性的、或然的、片面的。良知上“混账”指:医生为追求个人利益违背良知滥开药品。

22. 墓志铭表达了人类医学的真实处境,含蓄回答了前文问题,从而启发读者思考人类医学的局限性。 【解析】 【20题详解】

试题分析:本题主要考查分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思的能力。分析论证思路,就是在段落层次的基础上加上如“首先”“然后”“接着”“最后”一类表承转的词语。将文段(文章)内容进行分层,概括每层次所写的内容,概括时尽量使用原句。本文可以划分为四个层次。第一层,提出“混账”的概念,并指出我们不能完全以会计、或审计的头脑处事,把“混账的眼光”与多元的思维统统打倒;第二层,论述人类认识自身的医学是复杂的,它的身份就有些“混账”,从而探讨医学是什么;第三层,运用举例论证、引用论证,从理论医学、伦理、鲜活的医疗生活层面论述医学“混账”的表现,并之处一旦脑壳里的秘密被破译,生物—心理—社会—人文的交换密码与机制被找到,局面就会发生巨变,到那时,人类不仅可以轻松地疗治疼痛,还将在更广阔的天地里认识生命、疾病、死亡,驾驭自身的命运;第四层,我们应着眼于未来医学的远景,着眼于医学的“必然王国”境界,当下还应该有那么一些对“混账”的宽容。加上如“首先”“然后”“接着”“最后”一类表承转的词语论述即可。

点睛:论证思路:提出问题——分析问题——解决问题。对于论证思路的把握注意从以下几个方面入手:明确文章的中心论点和分论点。结合文章具体内容,分析文章先说了什么,后说了什么。明确论证中使用了论证方法。明确论证的角度,即是正面论证还是反面论证。分析论证思路,就是在段落层次的基础上加上如“首先”“然后”“接着”“最后”一类表承转的词语。 【21题详解】

试题分析:本题主要考查理解文中重要词语的含义的能力。需要结合上下文内容分析,定位答题区间,再找出相关解释含义的语句概括。(1)病因学的“混账”,结合上文内容“许多