课题 主备教师 蜗牛（二） 总课时数 10 单元课时数 3 预授时间 10.11～10.13 1.2 经历饲养小动物的过程，描述动物生长的大致过程。 落实课程标准条目 1.3 了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。 1.6 知道环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。 学科核心素养关键词 教学目标 1.科学知识：蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 2.科学探究：尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 3.情感态度价值观：体会细致观察对获得信息的重要性。 教学重点 教学难点 探究活动 教学突破 经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程 1.观察蜗牛吃食物2.观察蜗牛的排泄和呼吸 有了放大镜，学生会有更多地发现，画时也能更好的把握蜗牛的构造。学生认识蜗牛的身体结构特点，从整体到局部的观察方法，并培养他们的细致观察能力及语言表达能力。观察蜗牛在不同物体上的爬行情况；用铅笔轻轻碰蜗牛的身体，观察蜗牛会有怎样的反应；细心观察蜗牛在不同物体上的运动情况并动手制作记录表；了解蜗牛对外界刺激的反应，同时教育学生爱护小动物。 资源包 课前准备 教学课件 分组：2、3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 教学过程 教学环节 一、交流发现 教师活动 1.复习上节课学习的内容。 教师板书学生汇报的内容。 学生活动 1.学生交流饲养蜗牛过程中的发现。 探究能力、科学思维、科学态度。 二、观察活动 关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。 〖学法指导〗 指导学生用语言〖教学策略〗学生能用完整的语言描述观察的完整表达。 现象,推测并说理由。 〖设计意图〗复习旧知，引入新知，激发学生的专注力，放手让学生自主探究，培养学生的推测能力。 2.观察蜗牛 2. 学生设计蜗（1）整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什牛吃什么和不吃什么么和不吃什么。 教师注意就学生提出的新问题提供信息。 的实验。用实验验证蜗牛吃什么和不吃什关注：指导学生设计实验的多样性和可行性；么。学生细心观察蜗学生观察过程中新问题的提出。 （2）观察蜗牛排泄和呼吸 指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。 学生观察蜗牛排泄和呼吸。 牛在不同物体上的运动情况并动手制作记录表。学生用铅笔轻碰蜗牛后，观察蜗牛关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更的反应。 多地（如排便）信息。 （3）继续观察蜗牛 〖学法指导〗 指导学生设计实关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起验的多样性和可行饲养和观察的兴趣。 性；学生观察过程中〖教学策略〗教师引导学生结合假设描述实验新问题的提出。了解现象，学生有意识地用观察到的现象验证自己的假蜗牛对外界刺激的反设，说明学生求真、求实的证据意识正在形成。 应，同时教育学生爱〖设计意图〗蜗牛的生活习性等科学概念是建护小动物。 立在了解学生前概念的基础之上和学生细致的观察、深入的讨论之上。 拓展延伸 学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息，在饲养过程中不断能提出的新问题，有新的发现。 板书设计 蜗牛（二） 吃食： 休眠： 排泄：