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下面画，并相互欣赏）

（5） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？ 2、 做角。

（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！

（2）、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等） 3、研究角的大小与什么有关。

（1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？

（2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程） （3）、老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？ （4）、对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系） 三、 归纳总结，拓展延伸：

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1、 回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？

2、 还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的成功和快乐，好吗？

新人教版二年级上册数学《角的初步认识》教学设计板书设计教案

第三单元：单元教学计划

单元教学内容：第三单元（角的初步认识），包括角和直角的认识，辨析锐角、直角。

单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，角和直角、锐角、钝角的内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点： 1、 结合生活情景认识角和直角。 角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直

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角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。

2、 通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。

数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。 单元教学要求： 知识与技能：

1、 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 3、 初步认识锐角、钝角，会判断锐角、钝角。

4、 学会用三角尺拼角。 过程与方法：

借助三角尺完成对角的初步认识，在观察、操

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作活动中理解角的特征。 情感态度与价值观

在学习活动中培养学生的空间观念，让学生感受到生活中处处有数学。 单元教学重点、难点：

认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。 单元课时安排： 约4课时

第一课时角的初步认识 教学内容：

课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。

教学目标：

1、 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、 结合生活情景能辨认角。

3、 通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

4、 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

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