最新部编版人教版四年级下册语文第三单元教案含教学反思 下载本文

第2课时

?课时目标

1.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。 2.初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感。 3.收集自己喜欢的现代诗。

?教学过程

板块一 有板有眼,读出节奏

1.导入新课。

(1)师导入:这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。 (2)师指名分别读三首短诗。 2.学习课文。

(1)师引导:读着读着,我们发现短诗读起来朗朗上口,悦耳动听。这里面可藏着秘密呢! (2)朗读《繁星》(一三一)。

师:大家集中注意力听朗诵,并想一想,短诗为什么朗朗上口?这里面究竟藏着什么样的秘密?3.反复朗读,发现诗“韵”。

(1)根据诗句开头的“哪一”可以看出,有的句子句式相仿。 ①课件出示诗句。

②反复诵读。师指名读;小组读;全班齐读。

(2)关注句末的“?”,读出节奏。师范读后,指名读,师生合作读,注意读出问号的语气。(3)关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”,读出节奏。 ①课件出示诗句。

②师指名读,感受韵脚“anɡ”。 ③师范读后生练习读。

④情境朗读:师生合作,接读“哪一……”,感受通过排比句式表达的强烈情感。 ⑤理解“思潮”。

师指导:作者一次又一次地问,一次又一次地想,这就是思潮。 ⑥师指名读,读出作者起伏的思潮。

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【设计意图】“诗和音乐一样,生命全在节奏。”通过探究学习,初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思,通过反复朗读,体会诗歌的韵味和节奏。

板块二 有情有思,读出情感

1.学习《繁星》(一五九)。

(1)师引导:还有哪首诗,你也读出了这种感觉? (2)课件出示诗句。

(3)反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。 (4)体会诗韵。

①师引导:你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗? ②预设:韵脚“了、里”。 ③读出节奏。(出示课件)

a.反复诵读。师指名读,评价朗读;师范读后师生合作朗读。 b.理解“风雨”。师:“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗? 示例1:“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注…… 示例2:“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦…… c.朗读《繁星》(一五九),注意复沓的手法,体会情感。

师:让我们一起走进作者的人生经历,感受她“心中的风雨”。(出示课件,配乐朗读) 2.学习《繁星》(七一)。

师过渡:当你一遍一遍读着这首诗的时候,不仅读出了它的节奏,想到了它的画面,更感受到了它的情感。在朗读中,你发现了这首诗的情感,这首诗便有了生命。作者心中的风雨、耳边的海浪声,都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆,学习《繁星》(七一)。

(1)出示课件。 小组合作学习: ? ?

了自己的哪些童年回忆?小组同学互相交流。

?想到了什么?

(2)生自由读诗,思考问题。 (3)同桌交流问题。

(4)师指名交流问题:你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?

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师指导朗读:把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。

①延长字音:破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。(师范读,生模仿朗读) ②补白想象。

a.师指导想象:月是中国人心中共同的情怀,举头望明月……当时月明的园中,藤萝的叶下,作者会做些什么呢?此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢?

b.生想象、交流后,再读诗句。

c.师引导:母亲给予我们生命,养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢? ③顺势理解“永不漫灭”的含义:月明的园中、藤萝的叶下,这些记忆都是作者无法忘记的,这就是永不漫灭的回忆。

(5)师:让我们想象作者托着下巴,静静地坐在桌前,回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象,让我们再读诗句。

(6)师引导:诗中的情景,让你想起了自己的哪些童年回忆?(生自由交流)

【设计意图】诗是强烈情感的自然流露,以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感,初步感知现代诗的意境。触景生情,情动而辞发。反复朗读,体会诗歌的情感,同时将背诵巧妙地融于情境之中。

板块三 情动辞发,仿写《繁星》

1.仿写诗句。

(1)师引导:读着读着,我们渐渐进入作者的诗中,仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目,按照《繁星》(七一)的句式,仿写诗歌。

(2)出示课件。 这些事—— 是永不漫灭的回忆:

( )的( ),( )的( ),( )的( )。 (3)生仿写诗句。师巡视指导。 2.分享仿写的诗歌。

(1)师指名朗读自创的诗歌。(相机出示课件) (2)师生评议。 3.深情诵读《繁星》。

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(1)师引导:听着你们朗读创作的诗,仿佛置身于我们童年的画面之中,现在让我们走进《繁星》,重温这段星光之旅。

(2)全班齐读。

4.师小结:我们一遍一遍地读着诗歌,读出了诗的韵律,想象出它的画面,感受到诗人浓浓的情感,不仅走近了诗人,也走近了我们自己,这就是诗的味道。(板书:味)

5.拓展延伸。

(1)课件出示《繁星》一书。 (2)推荐课后读物。(出示课件)

(3)师要求生准备一个摘抄本,收集自己喜欢的现代诗。

【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点,并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到笔端,仿写现代诗,鼓励学生大胆创作,激发他们对现代诗的喜爱之情,通过综合性学习摘录积累,分享交流,将现代诗融入生活中。

?板书设计

?作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

?教学反思

诗歌是种子,应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段,现代诗的教学,我认为应该做到以下几点。

第一,要注重朗读,在反复朗读中发现现代诗的特点,读出节奏、停顿,把握好轻重缓急,感受现代诗的韵律美,从而理解诗歌大意。

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