课堂教学设计表
课程名称 信息技术 设计者 张凤军 单位（学校） 峄城区古邵镇中学 授课年级 九年级
教材版本 章节名称 青岛版 第四单元 第4课 让机器人动起来 学时 1 课程纲要 依据 以机器人实践活动为学习活动方式，通过图形化的编程降低学生学习算法与编程的难度，结合课件加强对程序运行过程的理解，激发学生学习机器人编程的强烈兴趣，提高学生的动手操作能力和锻炼其互助合作的团队精神。 理解体会程序是智能机器人的灵魂，了解机器人是怎样在人的指挥下工作的，破除青少年对机器人的神秘感；学习为一种智能机器人编写程序，通过为机器人编写程序学到科学而高效的思维方式，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养同学间的互助合作精神。 通过前几节课对机器人的特征、用途、外形结构和程序下载等基础知识的学习，学生已具备了一定的图形模块操作能力，急切希望手中的机器人能快些动起来。因此，学生对本节课具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 教材分析 学情分析 学 习 知识点 编 号 1 2 3 学 习 目 标 知识目标： 具 体 描 述 语 句 目 标 描 述 熟悉机器人的编程环境和模块的基本理解程序设计思路和编程方法。 操作；掌握SVJC1.6系统的图形化编程方 法。 技能目标： 提高探究学习能力、动手实践能力和创让学生自主探索、合作研究培养学生分析问新思维能力；培养的协作学习能力。 题、解决问题的能力。提高学生的协作能力。 情感、态度与价值观目标： 激发学习兴趣，培养互帮互助的团队深入挖掘教材中的情感因素，注重培养学生精神。 的勇于尝试的精神。 内 容 SVJC1.6系统的图形化编程方法 项 目 教学重点 解 决 措 施 理解程序设计思路，掌握程序基本结构 在调试程序过程中，既要动脑又要动手还要根据各自程序执行的不同情况认真分析，准确找到问题所在，及时修改。 教学难点 程序的调试
教学创设情境引入新课，讨论分析领悟新知，合作探究提高效率，实践操作理解实质，讨论交流共同提高。 策教学中采用：基于问题探究法、自主学习法。 略 教学环境与媒体 教学 环节 多媒体电子教室、AVJC1.6开发版软件、机器人实物（8台）、教学课件和视频资料。 教学 内容 教 师 活 动 投影演示机器人灭火的过程。 同学们，你们想不想让自己手中的机器人动起来呢？我们从本节课开始就来学习给机器人编程的知识，让它按照我们的指示来行动。 【提问】“能力风暴”机器人是如何运动的呢？ （小结讲述）通过同学们回答，我们共同认识到：没了程序，机器人就像是一堆废铁，所以说，程序是智能机器人的灵魂。那么，机器人又是怎样在人的指挥下工作的呢？下面我们就来教机器人学走路，这个任务我们分四步来完成。 第一步：我们让机器人直行5.0秒。 同学们先自主学习课本第60页、61页的内容，然后各小组动手尝试编写让机器人行走的流程图，大家比一比，看哪个小组编写的程序能让机器人先动起来。 教师巡视指导学生 小结讲述：第一小组能够快速完成第一步任务，他学生活动 观看视频资料 听讲 学生思考讨论，各抒己见：受程序控制；没有了程序，它什么也做不了；是通过相应的程序VJC1.6 来指挥的…… 分成六个小组，各小组自主学习，互助合作，探索让机器人行走的流程图设计。 由先完成任务的小组，介绍他们编写“让机器人直行5.0秒”的程序设计过程，并演示自己的作品。 设计意图 激发学生的学习兴趣；铺垫新课内容 破除学生对机器人的神秘感。 分组竞赛，培养自主探究的学习能力及互助精神。由学生先于教而自主探索，使学生在程序编写设计中能发现问题，并能解决问题。在存疑的前提下再听老师演示讲解，从而达到最佳教学效果。 通过学生展示自己的优秀作品，增强了学生的自信心；对存在问题的 创设 情境， 演示 导入 引入 新课 探 索 新 知 （一） （1） 让机器教 人直行机 5.0秒 器 人 学 走 路
探 索 新 知 （一） 教 机 器 人 学 走 路 衔接 过渡 观看课件 听老师讲解 理解流程图的编写步骤。 图1 演示：把“执行器模块库”中的“直行”模块和“主观看演示 程序”模块连接，相关设置如图2、 图3所示。 知道模块的连接 图2 观察演示过程，领会操作技巧，动手尝试编写流程图 图3 【强调】如果“直行”模块和“主程序”模块之间各小组演示本组没有箭头，说明还没有连接好。 最佳作品，共同要求各组重新审查自己的作品，选出本组最佳作品欣赏作品，积极进行展示。 交流。 们设计的思路清晰，而且很好，现在我们再来共同看看如何让机器人直行5.0秒，流程图的编写过程。 【播放课件】：首先，需要启动SVJC1.6编程软件，进入流程图编辑界面，开始编写流程图。如下图所示： 作品，引导学生发现问题，并培养解决问题的能力。 通过展示课件及讲解，让学生理解概念，掌握专业术语，为后面的学习打好基础。 讲述：我们已经让机器人走起来了，大家知道行走过程中需要转弯，如何让已经行走的机器人左转约90°呢？下面我们来进行第二步编程：“让机器人左转约90°”。 第二步：让机器人左转约90°。 （布置学习任务）同学们先自主学习课本第61页的内容，然后各小组动手尝试编写让机器人左转约90°的流程图，大家比一比，看哪个小组编写的程各小组自主学习，互助合作，探索让机器人左转约90°的流 让学生自主探究学习、小组内合作学习，
探 索 新 知 （一） 教 机 器 人 学 走 路 （2）让机器人左转约90° 序能让机器人先左转约90°。 教师巡视指导学生 小结讲述：该小组能够快速完成第二步任务，他们编写的程序比较合理。现在我们再来共同看看如何让机器人左转约90°流程图的编写过程。 教师演示：“转向模块”的连接与设置。结果如图所示： 程图设计。 由先完成任务的小组，介绍他们编写“让机器人左转约90°”的程序设计过程，并演示自己的作品。 图4 观察演示过程，领会操作技巧，印证自己编写流程图的思路。 图5 各小组演示本组要求各组观察演示过程后，领会操作技巧，重新审最佳作品，共同查自己的作品，选出本组最佳作品进行展示。 欣赏，积极交流。 寻求解决问题的方法，培养学生的学习方法和合作意识。 培养学生观察、动手操作的能力。 衔接 过渡 （3）让机器人再走5.0 秒 讲述：我们让走起来的机器人左转了约90°，怎样让它再走5.0 秒呢？下面我们来进行第三步编程：“让机器人再走5.0 秒”。 第三步编程：“让机器人再走5.0 秒”。 （布置学习任务）请同学们参考第一步编程，尝试编写让机器人再走5.0 秒的流程图，大家比一比，看哪个小组编写的程序能让机器人完成全部任务：“让机器人直行5.0秒，然后向左转约90°，再走5.0 秒，停下来”。 教师巡视指导学生编程序。 组织先完成任务的小组介绍过程，并演示其作品。 各小组组际展开竞赛，组内互助合作，探索让机器人再走5.0 秒的流程图设计。 由先完成任务的小组，介绍他们编写“让机器人左转约90°”程序设计的思路，并演示自己的作 让学生自主探究学习、小组内合作学习，寻求解决问题的方法，培养学生的学习方法和合作意识。