2年级的书香班级建设，也是蓬蓬勃勃??
同时我们发现，科学的评价机制对班集体建设的积极意义： ①科学有效的班级评价有利于调整德育目标、改进德育方法、优化德育过程、增强德育实效性，深化素质教育。
②科学有效的班级评价有利于提高班主任的管理水平和调动班主任的主观能动性，形成班主任的管理风格。
③科学有效的班级评价有利于促进班级形成良好的班风、学风和促进学生养成良好的行为习惯和健康人格。
④科学有效的班级评价有利于整合家长、社会资源，促进班级个性化发展，形成班级特色与班级和谐发展的良好氛围。
现在，一个班级一套目标，让班主任“自己跟自己比”，达成目标就评为“优秀班级”。“跟自己比，比出了发展、比出了激励、比出了和谐、也比出了愉快，实现了教师、学生、家长、班级的和谐发展，营造出共享、互助、互学、上进的师风、学风、班风”。
班主任王桥感觉的是从“他律到自觉”。而当了9年教师、6年班主任的袁华，则从“糊涂”走向了“明白”：以前做了很多事，从没细化过，不清楚目标，总是糊涂。现在细化了目标，明白了每天、每周、每学期要做什么事。
胡文东老师的班级，生源和基础不太好，“与其他班相比，我们班学生获奖的人数少，加分也少，总分肯定上不去，按以前的标准，与别的班根本不在一个起跑线上，没法比。现在，我自己制定的目标较低，能完成。按新评价机制，我们班经过努力，获得了优秀。”成为优秀，
改变了胡文东班级的班风，“学生有了自信，家长也觉得自豪，家委会参与班级的管理与活动更加积极”。当然，胡文东也成为了优秀班主任，体验到的是成就感和工作的快乐。
总之，“一套标准”评价“一个班”和实行班主任“职级制与工作质量系数”是我校在深化素质教育和新课程改革背景下探索出的一套全新的班级管理评价机制，用客观的目标考核代替模糊的定性评价，增强班级管理的导向性和考核的透明度，体现了一分耕耘，一分收获，让班主任的所有付出得到充分的承认，实现了教师的价值需要和成就需要，更为重要的，是通过每年对考核内容的修改和完善，有效地引导了班主任的思想和行为，促进了班主任和学生个体的成长及优秀班集体群体的形成，实现了班级个性化发展，增强了德育的实效性。 有个比喻说：评价机制好比是杠杆撬动物体时的支点。这个支点的位置，直接决定杠杆撬动的难易程度。一套好的评价机制，往往能起到“四两拔千斤”的作用。学校通过个性化的班级评价，充分肯定每一位班主任的辛勤耕耘，激励教师，激发教师内在的动力，实现了教师的个体发展和群体发展，实现了班级的个性化发展，让学校、让教育呈现出了五彩缤纷的局面。 , Wrap width=80> 苏华彬 100.717652 90.787375 191.5050273
一级二等 1.2 3.2 郑升芬 101.226261 90.2267049 191.4529658 一级二等 1.2 1.5 熊秀红 100.716798 90.5027363 191.2195338 一级二等 1.2 3.5 袁华 100.738149 90.4220401 191.1601895 一级二等
1.2 4.2 袁春玲 100.687851 90.4529182 191.1407688 一级二等 1.2 4.1 薛德红 100.598866 90.4274017 191.0262677 一级二等 1.2 6.1 张莉 100.557886 90.2940168 190.8519032 一级二等 1.2