01鄂教版小学语文一年级上册(第一册)语文全册教案 下载本文

师引导:那地方的树有多种颜色,那地方的云洁白柔软,小朋 友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情 读出来吗?

自由朗读第3节,指名读,引导读出急切、盼望的心情。 3.有感情地朗读全文 自由读、指名读(配乐)。 [律动]

四、识记字形,书写生字 1.齐读生字。 2.出示“什”,认识新偏旁“单立人”。

3.观察笔顺,自己记忆字形。4.观察“什”在田字格中的位置:左窄右宽。5.师范写“什”,注意笔画位置及运笔方式的指导。 6.生练写生字。师巡视,提示写字姿势。 7.认读要求认识的生字。

(第二课时:朗读课文;学写生字;完成课堂练习。)

激发兴趣·读出感受 ——《闹钟》教学设计

[教学内容]

这是一篇优美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情况 下,对闹钟产生的不同态度,深刻勾画出儿童对闹钟天真的看法。 道出的不仅仅是小孩子,还有许多成人的心里话,让人在不经意间 产生了共鸣。 [教学目标]

1.学会“山、叫、可、心、会、头”六个生字,会认“最、它、得、冰、 吵、点、很、忘”八个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。 · .

3.体会“我”在不同的情况下,对闹钟产生不同态度的原因。 了解小闹钟是我们忠实的朋友。 [教学重难点]

认识生字生词,朗读课文。 [设计理念]

此教学设计以“闯关游戏”激发学生兴趣开课,利用小闹钟控 制时间。结束闯关后利用学生此时对闹钟的不同感受自然引入课 文的学习。在指导朗读时,利用回忆及多种形式的读,读出文中小 作者的感受。最后通过小闹钟的一段话换位思考,使学生理解小 闹钟的难处,教他们学会体谅别人。[教学过程] 一、澈趣导入

同学们,今天我们来玩一个闯关游戏好吗? 二、初读课文,认识生字

1.下面是准备时间,我们只有准备充分了,才能闯关成功。 首先请大家轻轻地把书翻到87页,自由地读读第八课,再用圆圈 圈出要求学会的生字,用三角形标出要求认识的字,把每个字音读 准,这就是第一关。(课件出示:生字关)

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2.检查学生生字并正音。

3.接下来请你们把这些生字再送回课文中,读读课文,把每 个字的字音读准,句子读连贯,这就是第二关。(课件出示:句子 关)

4.指名分段朗读课文。

5.最后一项准备是再读读课文,把课文读流利,就能闯过最 后一关。(课件出示:课文关)

6.作好了充足的准备,让我们来闯关吧!先听老师讲讲规

则,看谁听得最认真。同座两个同学为一组,一人闯一人守,闯关 的同学必须从第一关开始一关关闯。守关的同学必须把守好关 口,如果他没有读正确,就请他重闯,每闯过一关就在他书上画一 个笑脸,看谁先闯关成功,得到三个笑脸。下面老师给你们计时, 闯关开始!(出示小闹钟)

三、指导朗读第一自然段

1.铃??(闹钟时间到)闯关时间到,闯完关的同学们,小闹 钟给了你们足够的时间,你们现在喜欢它吗?没有闯关成功的同 学们,小闹钟没能给你们足够的时间,那你们现在喜欢它吗?

2.时间看不见,摸不着,小闹钟掌握着它。今天我们就来学 习第八课“闹钟”,让我们看看文中的小作者对闹钟又是一种什么态度!(出示课题)齐读 3.在生活中,你喜欢闹钟吗?(让学生自己谈感受,当有学生 谈到不喜欢时,因势利导)(板书:哭脸)为什么?(指名几个学生 回答)原来是这样的呀!(课件出示句子:我最讨厌闹钟了)相信 你一定能把这个句子读好(指名读、带表情读、赛读)

4.课文中小作者为什么不喜欢闹钟呢?(指名读第二句)

5.当我们睡得正香的时候,梦见吃冰淇淋的时候,你们感到 怎么样呀?想想这时被闹钟吵醒是什么感觉?自由地读读这一 句,读出你的这种感觉。(自读、邀请同学合作读)

6.把第一自然段连起来读读,比比看谁能读出小作者的感 受。(自由读)

7.认为自己这次比上次读得有进步的同学站起来,让我们一 起来读读这个自然段吧!(齐读)

8.谁能把这个自然段配上动作边表演边读1

9.同学们,听你们读了课文,小闹钟也有话要对你们说呢! (课件出示小闹钟:同学们,我们闹的时间可是你们调的呀,你们 要我准时叫你们起床,这怎么能怪我呢!)想想如果明天要去旅 行,小闹钟不准时叫你,害得你去不了,你会怎么对小闹钟呢?叫 也不好,不叫更不好,小闹钟可真难啊1 10.现在你想对小闹钟说什么呢? 四、识记生字,指导书写

1.小作者有时最讨厌闹钟,有时又不是这样的,究竟是什么样 的呢?我们下节课再接着学习。这节课我们还要学写三个字。 (课件出示:山、叫、可)大声喊出它们的名字。 2.在哪里见过它们?你想怎么记住它们? 3.观察书上的笔画指导书写,师范写“叫”。

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4.生书写,师巡视指导。

(第二课时:指导第二自然段朗读;指导全文朗读;识记“心”、“会”、“头”三个字并书写。)

关注孩子的体验 ——《捉迷藏》教学设计

[教学内容]

《捉迷藏》是鄂教版教材一年级上册的一篇小童话故事。生 动而有趣的故事情节,易于激发孩子们的学习兴趣,让孩子们在读 中发现、读中感悟、读中想象,从而体会文章中浓浓的童真童趣,唤 起对童年生活的回忆。 [教学目标]

1.学会“下、见、石、你、比、·同、个”七个生字及横钩、竖提两个 笔画,会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”七个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 [教学重难点]

识字、写字和朗读课文是本课的重点所在。 [设计理念]

1.让识字快乐而有效:要想取得理想的认字效果,一是第一 次见面就要使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象;二是要 当堂采取多种方式复现,力求做到要认的字当堂学生都能认得;三 是要及时复习巩固。在教学本课时,我把“识字三步曲”设计成了 一个个小游戏:在组内开火车识字,“生字宝宝捉迷藏”,“喊出字 宝宝的名字”,让识字的过程循序渐进,识字形式丰富多彩,孩子 们在快乐的游戏中识字,自然事半功倍。

2.大胆创新,关注学生的体验:本课的内容浅显易懂,我没有对小情节进行细致的梳理,而是让孩子们跟着动物朋友学本领、做

动物体操;让孩子们根据课文内容为动画配音。他们在这样新颖、 有趣的学习方式中自然而然地“动,,起来,“说”出来,让他们真正 的走进小动物、走进文本,他们的亲身体验就是让他们理解、感悟 的最好办法。 [教学过程]

一、激发兴趣,谈话导入

1.小朋友们,你们喜欢玩游戏吗?你平时最爱玩什么游戏 啊?说说理由。

2.适机出示课题,指名读,全班读。

3.有三位小伙伴也想和咱们一块玩游戏呢!瞧!它们来了! 赶快和它们打个招呼吧!

(CAI:小兔、小鸭、小青蛙) 二、初读课文,快乐识字

1.小伙伴们想邀请你们一块来读读课文,请你们用喜欢的方 式读课文,用喜欢的符号把生字圈出来,多读几遍。

2.四人小组合作读生字,每组都有一套生字卡片,请小组长 领着小伙伴开火车读生字。如果小伙伴读得好,大家就夸夸他;如

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果他遇到困难,大家一起帮帮他。 3.检查生字学习情况。

(1)老师拿出生字卡片,指名读,正音,齐读。 (2)用游戏:“生字宝宝捉迷藏”巩固要求学会的字。(大家

一起念:找啊找啊找啊找,找到一个字宝宝。老师将生字卡片藏到 一个小朋友后面,这个小朋友拿起卡片带大家读,读完后把卡片贴 到黑板上。注:卡片做成石头、草堆等形状)

(3)生字宝宝考考你:它们摘掉了拼音帽子,请你们大声叫出

它们的名字。(CAI:出示所有去拼音的生字。) 三、融情入境,整体感悟 1.在四人小组中朗读课文,勾出自然段,把每个句子读通顺。 2.(1)请一位同学说出自然段数,并邀请六位小朋友一起轮 读课文。

(2)请同学们给他们评一评,提出建议。

3.读得认真,评得仔细,动物朋友要给你们一个小小的奖励: 他们要把自己最拿手的本领教给你们!你们知道他们最拿手的本 领是什么吗?

4.让我们跟着小动物们来学本领吧:(CAI:小青蛙蹦、小兔 子跳、小鸭子游泳)

师生共同律动。

5.你们学得可真快呀!小动物们真想马上就和你们这群聪 明的孩子玩游戏!可是它们都有自己想玩的游戏!请你们再读读 课文,看看他们是怎样商量的1

6.配音游戏:(1)请学生在小组里根据课文内容给动画配音。 (2)请三位小朋友带上头饰上台表演。

(CAI:三位小动物在一起讨论、商量的画面,没有声音。) 老师适时“采访”:小鸭子为什么不玩跳石子?兔子为什么不 比赛游泳?

7.齐读1---5自然段。

8.小动物们最后决定玩捉迷藏,他们是怎么玩的?请学生将 三张动物卡片贴到黑板上的“树洞里”、“大石头下”、“草丛中”。 9.全班齐读第6自然段。问:你发现了什么?捉迷藏应该怎 么玩?请你想一想,把要说的话讲清楚,下节课时,再告诉动物朋 友们!

四、指导写字 1.教师范写:“比”“你”,强调笔画横钩、竖提。

2.先让学生观察,说说要注意什么?再书写。 3.在书上描一描,写一写,教师提示姿势。

(第二课时逐段指导朗读,学写其他5个生字,拓展延伸。)

分享快乐 自信成长 ——《我很快乐》教学设计

[教学内容]

教材《我很快乐》为我们体验新教学理念。培养孩子健康、自 信的良好心理品质,搭建了一个有力的平台。小铃铛的快乐是它

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