5、 题型：单选题 分值：10
我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的(4)? 选项1: 教室的门口 选项2: 教室的最后一排 选项3: 光线不能太充足的地方 选项4: 教室的中间或前面 6、 题型：单选题 分值：10
以下(1)方面是学习障碍学生最突出的表现？ 选项1: 学习成绩差 选项2: 注意问题和多动 选项3: 情绪和行为问题 选项4: 社交能力落后 7、 题型：单选题 分值：10
以下有关拼写障碍的描述，正确的是(1)? 选项1: 汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音 选项2: 拼写障碍学生在英语拼写中没有问题 选项3: 拼写障碍的学生没有发音错误 选项4: 方言模式不会影响拼写障碍 8、 题型：单选题 分值：10
以下有关数学障碍的描述，错误的是( 3)?
选项1: 数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上
选项2: 数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的 选项3: 数学障碍学生存在感官障碍
选项4: 计算技能不良是数学障碍中常见的表现 9、 题型：单选题 分值：10
以下有关书写障碍的描述，错误的是(4)? 选项1: 书写障碍学生作业的可辨性很低 选项2: 字不匀称是书写障碍的表现 选项3: 字倒写是书写障碍的表现 选项4: 书写障碍学生笔顺没问题 10、 题型：单选题 分值：10
以下有关阅读障碍的描述，错误的是(2)? 选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥 选项2: 阅读障碍不会影响数学学习 选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题 选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字 分论06.《注意或多动症学生》测试 1、 题型：单选题 分值：10
多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?（3） 选项1: 十七岁 选项2: 十六岁 选项3: 十二岁 选项4: 幼年早期
2、 题型：单选题 分值：10
多动症儿童可分为几类？（2） 选项1: 二类 选项2: 三类 选项3: 四类 选项4: 五类
3、 题型：单选题 分值：10
下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？（1） 选项1: 儿童的发展 选项2: 定义的明确性与范围 选项3: 抽取样本的来源 选项4: 障碍发生年龄 4、 题型：单选题 分值：10
在进行多动症儿童的药物治疗时，依据学生的学习状况调整服药，被称为 （4） 选项1: 药物名词 选项2: 亲师合作 选项3: 学习假期 选项4: 药物假期
5、 题型：单选题 分值：10
多动症儿童最常伴随有个共病现象（4） 选项1: 抽搐症 选项2: 性格异常 选项3: 构音障碍 选项4: 学习障碍
6、 题型：单选题 分值：10
下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？（1） 选项1: 喜欢做劳动力的事情 选项2: 做事有头无尾 选项3: 挫折容受力低 选项4: 容易有情绪困扰现象 7、 题型：单选题 分值：10
依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？（2） 选项1: 时间的持续性 选项2: 智力的高低 选项3: 情境因素 选项4: 性别因素
8、 题型：单选题 分值：10
下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？（1） 选项1: 课业压力 选项2: 家庭遗传 选项3: 大脑额叶损伤 选项4: 生化因素
9、 题型：单选题 分值：10
下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法？（3） 选项1: 观察
选项2: 家长访谈 选项3: 智力测验 选项4: 心理测验
10、 题型：单选题 分值：10
下列那一项不是多动症儿童的诊断维度？（2） 选项1: 注意力不足 选项2: 爱说话 选项3: 多动-冲动
选项4: 问题行为发生的情境 分论07.《情绪或行为障碍学生》测试 1、 题型：单选题 分值：10 转介前干预的目的在于（3）
选项1: 让特殊儿童无需评估就接受服务 选项2: 让更多的特殊儿童接受特殊服务 选项3: 避免不必要的转介与筛查 选项4: 让学生获得更多的评估 2、 题型：单选题 分值：10
下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？ （1） 选项1: 儿童的发展 选项2: 定义的明确性与范围 选项3: 抽取样本的来源 选项4: 障碍发生年龄 3、 题型：单选题 分值：10
下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（2） 选项1: 唠叨不绝
选项2: 出现对大人的挑战性行为 选项3: 每天忙个不停 选项4: 上课喜欢做小动作 4、 题型：单选题 分值：10
下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？（3） 选项1: 家族遗传
选项2: 生活中发生重大事件 选项3: 饮食问题 选项4: 内分泌因素
5、 题型：单选题 分值：10
转介前干预的理念需要与那一个技术相结合？（2） 选项1: 课程本位评量 选项2: 功能性分析 选项3: 标准化评量 选项4: 多元评价
6、 题型：单选题 分值：10
下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（2） 选项1: 畏缩 选项2: 说话不清楚
选项3: 容易严重焦虑 选项4: 逃避
7、 题型：单选题 分值：10
下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义 （4） 选项1: 干预的方法更有针对性 选项2: 接受服务的学生愈少 选项3: 个案几乎就是特殊儿童 选项4: 学生不喜欢上集体课 8、 题型：单选题 分值：10
依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？（2） 选项1: 时间的持续性 选项2: 智力的高低 选项3: 情境因素 选项4: 性别因素
9、 题型：单选题 分值：10
10.对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？（3） 选项1: 分领域干预 选项2: 专业发展干预 选项3: 整合性干预 选项4: 医疗干预
10、 题型：单选题 分值：10
进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？（4） 选项1: 以生为本的理念 选项2: 医院医生诊断 选项3: 基线期评价 选项4: 专业团队合作 分论08.《沟通障碍学生》测试 1、 题型：单选题 分值：10
构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和 （2） 选项1: 省略 选项2: 添加 选项3: 混乱 选项4: 变换
2、 题型：单选题 分值：10
以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是（2） 选项1: 安排自然情境 选项2: 全部参与原则 选项3: 适时发出指令 选项4: 适当给予指导 3、 题型：单选题 分值：10
对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括（3） 选项1: 词汇测验 选项2: 听力测验 选项3: 智力测验