薄浮躁与急功近利的今天，语文给我回肠荡气的情感，给我美的升华，语文是我生活里一幅永恒的图画。在语文园地里耕耘，我快乐！”同时，引导学生树立快乐学习的观点。 七、作业设计（课后） 共 案 找出文中自己喜欢的句子或含意深刻的句子，制成资料卡 片，要注明出处以及阅读感悟等，书写要清楚规范。 八、教学反思 个 案

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年 级 课题名称 二、学情 九年级 科 目 语文 授课人 时间 课时 2 敬业与乐业 分析 二、学习目1．初步学习“举例论证”和“道理论证”两种论证方法. 标及依据 2．体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。 三、重难点 重点 内 容 突破方法 范读、跟读、自由读 1.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。 2.指导用敬业与乐业的态度对待生活 结合练习，组织学生进行研难点 深层理解文章主旨 讨和辩论 四、教学活动及设计思路 教学环节 导入 共案部分 上节课同学们靠自己的力量疏通了文意，理清了文章 思路， 这堂课我们结合“学习”是我们学生的“职业”这个实际，看大家能否谈得更真切、更精彩。 精读课文 深入感悟 仔细研读课文，品味语言的巧妙之处。 先是学生发问：鼓励学生提出问题，别的同学按自己的理解解答，其他同学补充，教师可作适当引导。 个案部分 6 / 9

1.首先是设问巧妙: ①倘若有人问我：“百行什么为先？万恶什么为首？”我便一点不迟疑答道：“百行业为先，万恶懒为首。” ②业有什么可敬呢？为什么该敬呢？人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。 ③至于我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如，境地何如。因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。 2.其次是语言的妙处：“今天所讲，敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信人类合理的生活总该如此，我盼望诸君和我一同受用！” 有一种不可辩驳的力量，但话又说得很委婉；“我深信”“我盼望”，没有生硬的号令，但谁又能不听他的呢？作者将“敬业”和“乐业”转化成了“责任心”与“趣味”，去生就熟，去繁就简，全然一智者形象。 合 学生自由提出问题，把自己的疑惑点提交小组，讨论 7 / 9

作 研 讨 思考。鼓励其他同学按自己的理解解答，教师可作适当引导。预设学生的疑惑点有： 1．作者所论述的“敬业与乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗? ２．文中说，“劳作便是功德，不劳作便是罪恶”，质 疑 问 难 你赞同这种说法吗?联系现实生活说说你的理解。 ３．梁氏的“敬业”说，有着矫正世风、改良国民性的积极作用。请联系中国传统文化的背景，谈谈这种说法的意义。 五、板书设计（流程） 六、目标检测设计（当堂） 共 案 1. 组织辩论赛：辩题：想当元帅的士兵是好士兵，安于职守的士兵是好士兵。 2.文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满， 便是天地间第一等人”。依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。 个 案 8 / 9