行阅读分析，提高学生的阅读能力。针对学生习作中存在的问题，加强学生自我修改作文的能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。
教学进度
时间 第1—2周 2月17日—2月28日 第3—4周 3月2日—3月13日 第5—6周 3月16日—3月27日 第7—8周 3月30日—4月10日 第9—10周 4月14日—4月24日 第11—13周 4月27日—5月15日 第14—15周 5月18日—5月29日 第16—17周 6月1日—6月12日 《杨氏之子》《手指》《童年的发现》《口语交际八》《习作八》 《牧场之国》《金字塔》《口语交际七》《习作七》《语文园地七》 《跳水》《习作六》《语文园地六》《威尼斯的小艇》 《人物描写一组》《刷子李》《习作五》《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》 《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》《习作四》《语文园地四》 《口语交际二》《习作二》《语文园地二》《快乐读书吧》《综合性学习》《汉字真有趣》《我爱你，汉字》 教学内容 假期作业 开学第一课 《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》《口语交际》 《习作一》《语文园地一》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》 课时 9 14 12 11 11 7 10 10 第18—19周 6月15日—6月26日 第20—21周 《语文园地八》《专项复习》 8 期末测查 第一单元教材分析 教 学 内 容 本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的欢乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。 教 学 目 标 1.会认42个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并能默写三首古诗。 3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣。能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。 4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次，能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。 5.了解大人们小时候的故事，学会针对不同的对象列出问题清单。 6.学会倾听，在交流时能边听边记录。 7.能写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、赶到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。 8.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。 课 题 教学目标 重点：Δ 难点：※ 1古诗三首——村晚 1 课型 新授 课时 自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记知识与技能 字形。有感情的朗读、背诵古诗。 1.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 过程与方法 2.凭借注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情Δ 激发学习古诗的兴趣,积累描写乡村田园生活的诗学科核心素养 句。 德育渗透 感受诗歌的语言美和内蕴美，激发热爱自然的情趣。※ 教具 课件 教学环节设计 一、创设情境，激情导入 1.课件出示课文插图， 2.板书：村晚 宋代 雷震 3.简介作者。 4.理解课题。 5.谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。 二、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写。 重点指导读准“漪”。 2.理解词语：结合注释和自 学具 预设学生活动 学习单 二次备课 学生交流：从图上你看到了什么？ 小组交流：看了诗题，你想到什么？ 学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意 全班交流，教师评议并小结：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。 四、品读欣赏，深入探究 1.课件出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。 2.全班交流 “草满池塘”：节令已在春末，池塘里的青草已经长满。 “水满陂”：正逢多雨季节 思考：诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（。） 学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。 为什么要用“衔”字呢？ “横牛背”是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。） 你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。） 3.学生用自己喜欢的方式反 学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 小组交流，说说自己的感受。 学生交流：它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分 学生交流：用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。