南靖部分高中实行体育选项课的利弊分析
南靖一中 许智强
【摘 要】：本文通过查阅相关文献、设计调查问卷进行问卷调查、数理统计、访谈等方法，通过深入分析发现福州部分高中实行体育选项课对学校教学质量的提高、学生体育技能提高及身体素质的发展、教师教学水平提升等都带来了积极的影响。但还存在学生选课盲目、场地及器材缺乏、成绩评定不够合理等弊端。研究旨在了解和探究南靖部分高中实行体育选项课的现状及其利弊，为福建高中体育课程及内容的设置提出建议，为高中体育教学改革及今后发展提供借鉴和理论支持。 【关键词】：高中；体育选项课；利弊
Abstract:This Paper through the methods of consulting document ,designing questionnaire survey,mathematical statistics ,interviewing and so on,deep analyzed the advantages and disadvantage of selective courses of the college sports about some senior high school in FuZhou.Aim at understanding and studying the current situation and advantages and disadvantage of selective courses of the college sports.Providing example and theoretical support for the reformation of physical education in senior high school . Key words:Senior high school;Selective courses of the college sports;Advantages and disadvantage;Suggest
１ 前言
每个学生都有不同的个性和兴趣爱好，选项课教学承认了学生在个性方面的差异，让学生有了更多选择的机会，为个性化的学习提供了更广阔的平台。 福建各高中自2006年开始实行体育选项课，作为新课程改革的措施之一，体育课程的改革，使学校的教学理念、教师组织教学、学生的学习方式以及体育课教学成果等有了很大变。高中体育选项课的实行给学生身体素质的提高、教师教学水平的提升、学校教学体制的完善等都带来了深远的影响，同时也存在着学生选课具有一定盲目性、教师教学水平有待提高、学校场地和器材缺乏、学生成绩评定不够合理等问题。福建省实行体育选项课已有8年，在选项课实行的过程中，诸如选项课程设置、优秀教师教学等值得参考和借鉴。针对目前南靖县部分高中体育选项课的现状及遇到的问题，学校领导、教师、学生自身都应提高认识，共同促进体育选项课朝着提高学生兴趣和身体素质的方向发展。
目前，关于高中体育选项课的研究文献很多，但没有在国内权威报刊文献中发现对高中体育选项课的研究，对福建高中体育选项课的研究文献较少。通过查阅50多篇文献，我发现对该问题的研究方法多为问卷调查、数理统计、访谈等，对这些文献的研究角度进行总结：一、对高中体育选项课基本情况的调查分析；二、通过基本情况的分析发现体育选项课的利弊；三、针对高中体育选项课的利弊提出结论和对策。为此，本文将从以上三个大方面对南靖县部分高中体育选项课进行深入的研究，从南靖县高中的实际情况出发，发现问题，解决问题。
2 研究对象与方法 2.1 研究对象
采用系统抽样的方法，随机选取南靖一中、南靖二中、南靖四中这三所高中的150名高中生，其中男生78名，女生72名；高一40名，高二60名，高三50名。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法
查询并阅读大量与体育选项课相关的文献资料，充分了解国内外的研究现状，为本文的撰写和研究提供科学的理论依据。 2.2.2 问卷调查法
根据研究的内容、目的，设计问卷155份，向南靖一中、南靖二中、南靖四中随机发放问卷155份，回收153份，回收率98.7%。回收有效问卷150份，占96.77%。 2.2.3 数理统计法
运用计算机对问卷调查中所搜集到的相关数据进行统计分析。 2.2.4 访谈法
对南靖部分高中的体育教师、负责体育工作的相关领导部门进行访谈，从而了解他们对于体育选项课的内容、目的等方面的认识程度，以及他们对于体育选项课的利弊和解决对策的看法。
3 研究结果与分析
3.1 高中体育选项课教学条件基本情况的分析 3.1.1 学生选课的依据
学生选课这一环节，是实施体育选项课的关键环节，学生能够自主选课，充分体现了学生的选择权，使学生处于更加主动的位置，也提高了学生对体育课的参与度和积极性。本文对南靖县部分高中学生体育选项课的选择依据的调查，采用多选题的问卷形式，探究高中学生在选择体育课时主要考虑的因素，学校场地器材、喜欢的体育教师、兴趣特长、学生自身的身体素质、同学影响、考试难易这几个因素对于高中生选择体育课都具有一定的影响（如图1所示），其中影响最重要的是兴趣特长。男生与女生的选课依据存在着差异，对男生选课影响最重要的几个因素分别是：兴趣特长、考试难易、自身的身体素质、学校场地器材，女生选课时则往往根据喜欢的体育教师和兴趣特长来选择。同时，男生较注重考试的难易程度，在选课时比女生更容
易受到同学的影响，这可能与男生在上体育课时喜欢与同学进行互动有关。男生认为自身的身体素质与所选课程的联系比较紧密，女生并不十分重视这一点，女生也较男生不关注学校场地和器材是否充足。由此可见，男女学生在选课依据上存在着差异，学生选课在充分考虑自身兴趣和特点的同时，也具有一定的盲目性，他们并非都根据自身的兴趣爱好以及身体素质来选择体育课，有时会受到其他因素的影响。另外，在对高三学生的调查中还发现，有63.2%的学生高中三年都选择同一项目的体育选项课，仅有36.8%的学生高中三年是选择不同的体育选项课，如今可供学生选择的体育选项课项目越来越多，在这一有利条件下，高中学生每学年应选择不同的项目进行学习锻炼，以此来提高自身的身体素质，拓宽自己的视野，丰富自己的学习能力。
120100806510361481368422652283464012男女总计人数604020049351438师长质响材教特素影地器育趣体学体兴身同校场欢的学喜自身的选课依据
图1 学生选课依据统计柱状图
3.1.2 选项课的项目与学生爱好是否一致
选项课只有符合学生的兴趣爱好，才能调动学生参与体育锻炼的积极性，学生们选择了自己所兴趣的项目，能更好地融入教师的课堂教学，使教学效果更为显著。随着生活水平地提高，人们的运动方式越来越多，体育课所涉及的范围也越来越广，目前福州市高中开设的体育选项课大体有健美操、篮球、足球、排球、羽毛球、田径等。在对南靖县部分高中学生兴趣的体育选项课的调查中发现，体育选项课所设置的项目中，篮球、羽毛球和排球是最受学生喜欢的，分别占参加问卷调查人数的70.67%、67.33%和60%，喜欢健美操和田径的学生相对较少仅为25.33%和33.33%。女生对于体育选项课的兴趣远远低于男生，接受调查的男女生人数相差较小，男生兴趣的体育项目却远远多于女生，例如对篮球选项课表示喜欢的男生有76人，而表示喜欢的女生只有30人，在足球选项课中，感兴趣的男生有42人，而女生只有16人，可见大多数女生喜欢的体育项目较少。在对高中学生认为学校应该增设哪些项目的调查中发现，高达76.9%的学生认为体育选项课的项目不够丰富是目前学校开设体育选项课存在的问题之一。从统计得到的数据看，武术、网球、跆拳道、轮滑、瑜伽都是学生们所兴趣的，学校应该根据学生的兴趣增设选项课的项目，满足学生的需求，调动学习积极性。大多数高中生都对游泳这项运动不感兴趣，而游泳是大学体育必修且必过的一门科目，因此，学校领导应加强对游泳课的宣传，在有条件的情况下开设游泳课，让学生们充分认识游泳，了解游泳的益处，也能使学生们的体育学习与大学接轨，更加从容地应对大学游泳考试。
表1 学生兴趣的体育选项课
男 女 总计
健美操 20 18 38
篮球 76 30 106
足球 42 16 58
排球 53 37 90
羽毛球 58 43 101
田径 29 21 50
表2 学生认为应该增设的体育选项课项目
人数 武术 78 乒乓球 35 游泳 10 网球 76 轮滑 69 瑜伽 64 跆拳道 70
3.1.3 学校场地、器材的情况及其缺乏的原因
学校体育场地、器材是否充足，对于体育选项课的顺利开展至关重要，场地、器材是体育锻炼的基础，也是体育课必不可少的条件。几乎所有的体育课都需要运动器材，特别是一些热门的选项课需要更多的器材，根据上面的调查可以发现篮球、足球等体育项目是最受学生喜爱的，这些选项课都需要充足的器材才能保证其顺利进行。在对南靖县部分高中的体育场地和器材的调查中可以明显看出，接受调查的150人中分别有85.33%和84.6%的学生认为体育选项课的场地、器材是比较充足的，分别有14人和30人认为场地、器材是很充足的，仍有22人和23人认为体育选项课的场地和器材是不足的，可见，部分高中的场地和器材不能满足全部学生的需求，场地和器材充足率还有待进一步提高，以便更好地开展各项体育选项课。进一步对造成学校器材缺乏的原因进行调查，学生们认为器材损坏、器材的使用频率过高、学校对器材的管理不够到位以及学生对体育器材的
考试难易
使用方法不当等原因都会造成场地和器材的缺乏，应该引起学校有关领导的高度重视。保证场地和器材充足，才能将体育选项课更好地开展下去，延长器材的使用寿命还可以为学校节约购买新器材的开支。
表3 学生认为学校场地、器材是否充足
场地 器材
很充足 14 30
充足 68 35
表4 学生认为学校器材缺乏的原因
人数
器材损坏 63
器材使用频率过高
74
学校对器材的管理不够到位
49
学生对体育器材的使用方法不当
67
一般能满足学生的需求
46 62
不足 22 23
3.1.4 师资及选项课开设情况
体育选项课的进行需要体育教师发挥自身的专业特长及个人能力，教师必须具备一定的专业素质，较多体育教师所擅长的项目还不够全面，一些学生所感兴趣的体育项目，缺乏相应有专长的教师，使得一些选项课无法顺利开展，这是大学体育教师的培养没有与高中学生对体育项目需求接轨所造成的。在与南靖县部分高中体育教师的交谈中发现，大多数体育教师对于体育选项课有着比较深入地认识，能够通过多种形式进行教学，但是仍然有小部分教师对体育选项课的认识不够到位，其教学内容及方法的设计不够合理。从学生的角度看，有78%的学生认为他们的体育老师具备了应有的专业素质，有22%的学生则认为他们的体育老师还不具备应有的专业素质，对学生认为的体育选项课存在的问题的调查问卷中，也有16%的学生认为教师的专业水平不够。调查问卷还对教师上课的形式以及学校开设选项课的形式进行调查，有58%的教师上课时以学生的基础学习练习为主，23.33%的教师注重学生的技术突破，18.67%的教师以比赛、游戏教学为主。基础学习练习的教学固然重要，但不能忽视技术突破对于那些具备良好身体素质的学生的重要性，也不能忽视比赛、游戏等轻松的教学方式对寓教于乐的学习氛围的形成的重要性。目前南靖县大多数高中的体育选项课都采取打破班级界限同一年级进行的方式，形式较为单一，若能进行适当改革，打破年级界限全校进行，不仅能使学生们在上课的过程中不仅能学到相关知识和技能，还能结识各年级的同学，对学生之间人际关系的发展有好处。
表5 教师是否具备应有的专业素质
人数 占比
教师具备应有的专业素质
117 0.78
教师不具备应有的专业素质
33 0.22
以比赛、游戏教学为主, 28, 19%以技术突破为主,35, 23%以基础学习练习为主, 87, 58%以基础学习练习为主以技术突破为主以比赛、游戏教学为主
图2 教师上课形式统计图
3.1.5 考试方式及成绩评定
体育课的开展，其直观的结果就是考试成绩的评定，这是对学生一段时间以来体育课学习效果的反映，能帮助学生了解自己的学习情况，让教师对自己教学的成果有更直观的认识，还能让学生在和自己过去比较的过程中不断进步。体育选项课的考试方式、对学生学习成绩的评价方法很多，体育课程倡导对学生体育课程学习的过程和成果的全面评价，既要评价学生在体育课中所学习到的技能、体育知识，又要评价学生的学习态度和参与体育课的表现情况，对学生的学习成绩必须全面客观地评价，又要采用学生所乐意接受的考试方式。根据福州部分高中的情况，59.33%的考试都是采用统一的考试内容，30.67%的体育课会从规定的内容中让学生选择自己擅长的考试项目，另外有10%的教师会通过统一测试加选测内容对学生进行更加严格的考试。在成绩评定上，有66%的教师对于学生成绩的评定都是在期末对学生进行考试，实行教师自评，有20.67%的教师根据学生的学习态度和学习过程中的表现进行评价，仅有12%的教师能根据学生的体能和运动技能进行评价。
表6 体育教师对学生的考试方式
人数 占比
教师自评
99 66%
根据学生的体能和运动技能
进行评价 18 12%
学生之间互评
2 1.33%
根据学生的学习态度和学习过
程中的表现进行评价
31 20.67%
表7 体育教师对学生成绩的评定方式
人数 占比
从规定内容中选择
46 30.67%
统一的考试内容
89 59.33%
统一测试加选测内容
15 10%
3.2 体育选项课的利弊
高中阶段实行体育选项课对于学生、教师和学校都具有重要意义，它对高中体育教学、对学生身体素质和心理素质的增强等的利弊可以从以下几个方面分析： 3.2.1 体育选项课的优势
3.2.1.1 体育选项课给学生带来的益处
选项教学在发挥学生兴趣爱好的基础上，调动学生参与体育课的积极性，能使学生在主动、快乐地参与过程中提高自己的技能水平。对南靖县部分高中对于体育选项课情况的问卷调查中，50%的学生们认为体育选项课更加关注学生的兴趣爱好，35%的学生认为选项课能更加照顾学生之间存在的多方面的差异，40%的学生认为体育选项课的实行有利于学生技能的提高，更有51%的学生认为其有利于终身锻炼习惯的养成。选项教学还可以提高学生的社会适应性，选项教学不再是以原有的行政班为单位上课的制度，而是以及各班通过兴趣项目重新组合成班级的形成，这种新的班级形式就为学生的人际交往提供了新的平台。[1]
3.2.1.2 发挥教师的专业特长，提升专业能力
对教师而言，选项教学能充分发挥教师的专业特长、提升教师的专业能力，如今大学培养的体育教师都具有某一项专业技能，体育教师在发挥自身专业特长的同时能更好地从事体育选项课的教学，也能在教学过程中不断总结经验、提升自己的教学水平和专业能力。
3.2.1.3 体育选项课对学校的意义
开展选项教学对于学校来说是一项巨大的挑战，它能够使学校组织教学更有效率，从而使学校的体育教学成果更加显著。不仅能为学校创造良好的体育教学环境，培养出性格更好、身心更健康的学生，而且有助于体育运动广泛推广及终身体育的实现。
3.2.2 体育选项课的弊端
3.2.2.1 学生选课具有一定的盲目性，对选项课的认识不够
有些学生虽然对一些新兴的运动项目具有很高的热情，但是他们并非真正地了解这些项目；有些学生选择选项课是抱着“从众心理”，所选的课程并非是他们最兴趣或者最适合他们的；有些学生并没有真正理解体育选项课的用意，而是选择一些考试方式较容易、上课方式轻松的课程；有些学校开设的选项课不受学生的欢迎或者一些学生选不到自己真正感兴趣的选项课；部分高中学生缺乏对选项课学习的长远目标认识，缺乏对终身体育思想的认识，体育选项的动机不明确，兴趣不够持久稳定，[2]这些情况对选项课的效果会造成一定的影响。 3.2.2.2 体育场地、器材的缺乏
实施体育选项课需要大量的体育器材和充足的运动场地，部分学校的体育场地和器材是不够充足的，有时无法满足教学需求，由调查问卷的统计可以得出22.3%的学生认为学校教学条件有限是影响体育选项课开设的原因之一。这会导致学校所开设的体育课与学生所喜欢的不一致，影响了学生参与体育选项课的热情和积极性，也影响了选项课的进一步推广。 3.223 学校及教师对学生体育学习成绩评定不够合理
学校及教师对学生体育学习成绩评定大多是通过学生体能、体育技能考试及理论知识的掌握情况给予相应成绩，且大部分都是在学期中或学期末才进行考核，考核的方法比较绝对，形成一种终结性的评价。这一评定内容和方式不能在平常的体育教学过程中对学生的学习情况进行跟踪，无法较为全面、客观地对学生的学习态度、课堂表现、合作精神等整体素质进行评价，也不能让学生在自我评价和相互评价的过程中发现自身存在的问题。
4 结论
4.1 高中体育选项课具有很高的可行性，选项教学以全面发展身体与专项教学相结合的形式，能较好地促进学生身体的发展，使学生掌握运动技能，促进课余体育锻炼的开展，有利于激发学生体育的兴趣，提高学生自我锻炼身体的能力，有利于学生个性发展，对培养现代社会开拓型人才有积极意义。[3] 高中体育选项课的实行，有利于高中体育课与大学体育课的衔接，有利于大学体育课的顺利开展。高中体育选项课改革的成败，关键在于一线体育教师，只有体育教师从实际出发，正视体育选项课中存在的诸多问题，才能在教学过程中加以避免，真正发挥学生的特长、调动学生的积极性，真正提高体育课的教学地位。 4.2 体育选项课能够兼顾学生的个性、兴趣和自身素质，引起学生重视的同时充分调动学生的积极性，扩大了学生的交际圈，对学生今后的发展具有重要的意义。选项课的教学要求教师具有更扎实的专业素质，无形中促使教师不断提升自身专业特长，
提高教学水平和教学质量。学校也能通过体育选项课的开展，提高教学成果，培养出更多全面发展的优秀学生。由于学校、教师对体育选项课的宣传力度不够，学生对选项课的认识较表面，缺乏深入了解，所以在选课时具有一定的盲目性。一些学校的场地和器材没能满足学生的需求，影响了体育课的效果和学生上课的热情。教师对学生成绩的评定不够合理，不能全面地反应学生的真实水平。
5 对于高中体育选项课教学的建议 5.1 学校领导及教师应引起重视
体育选项课的顺利开展需要学校领导的大力支持和推动，只有领导加以重视，才能引起教师和学生的重视，如此“上行下效”才能使体育选项课达到更好的效果。同时，体育教师应更全面深入地了解选项课的意义，不断创新教学方式、改革教学内容，使学生易于接受、乐于参与。全校教师都应该重视体育选项课对于学生个人发展的作用，鼓励学生积极参与体育课，不占用学生体育课时间。
5.2 学校应保证充足的体育场地、运动器材
拥有足够的体育场地、运动器材，才能满足学生的需求，使学生能选到自己所兴趣的体育课，从而使体育选项课的开展取得更好的成效。学校应合理安排现有的体育场地和运动器材，加大在这方面的资金投入力度，及时修缮体育场地、补充运动器材，必要时还应建设相应的场馆以保证体育选项课的顺利开展。在满足那些热门项目对于场地、器材的需求的同时，也不应忽视其他项目所必备的场地、器材。 5.3 合理安排师资结构，提高教学水平
学校应对全校学生所兴趣的体育选项课进行调查，制定合理的项目供学生选择。各个项目应配备专业的体育教师，并对这些体育教师进行必要的在职培训，使体育教师具备专业技能的同时更好地将其所学教授给学生，从而提高教学质量和水平。 5.4 加强宣传，加深学生对体育选项课的了解
在选择体育选项课前，应对学生进行必要的宣传和教育，使学生在满足自身兴趣、个性特征及需求的基础上选择适合自己的选项课，应让学生充分了解体育选项课的对他们个人的发展所带来的益处，鼓励学生积极参与，并树立终身体育的观念。 5.5 完善体育成绩评定内容和方法
体育教师应该对学生在平时上课过程中的学习态度、课堂参与情况、团结协作精神、取得的阶段性进步等进行合理评价，评价时间不应仅局限于期中或期末，要改变以往的绝对性、终结性评价方式，将定量评价与定性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与个体内差异性评价想结合[4]，只有这样，才能对学生体育课的学习成果进行更为全面客观且综合地评价。
参考文献
[1]谢光辉. 高中体育选项课可行性的实验性研究[J]. 中国科技纵，2010，(10)：134-134.
[2]楼巍. 高中体育选项课实施的必要性及实施管理方案研究[J]. 时代青年：教育，2012，(3)：90-91.
[3]张宝训. 苏锡常地区城市高中体育选项课存在问题研究[J]. 南京体育学院学报：自然科学版，2010，(1)：98-99. [4]杨彩云. 河南省普通高中体育选项课现状调查与分析[J]. 周口师范学院学报，2011，28(5)：130-133.