第一单元 热胀冷缩

第一课 温度计的秘密

教学目标：

知识目标：通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；

能力目标：通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。 教学重、难点：怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。 学习过程： 一、导入新课：

教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。 引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。

二、 学习新课：

教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。 引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。 教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。

结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。

教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用实验材料进行组装一个类似温度计的装置，选择一种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好实验发现记录。

教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动，提示学生不仅要谈探究的方法，还要谈探究中的发现。

在引导学生交流中提示学生思考：“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化呢？”

教师在学生讨论、交流的基础上，结合学生已有的回答进行补充：水在受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩；酒精在受热的时候体积膨胀、受冷的时候体积收缩；酱油受热的时候体积膨胀，受冷的时候收缩??

教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么结论？”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

通过提问：“温度计的工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。

三、拓展延伸：

教师提出课后继续探究的问题：“寒冷的冬天，自来水管破裂了，可能是哪些原因造成的？”让学生针对问题进行各种猜想和假设，然后引导学生利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究，丰富学生认识。

1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

2、学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。 学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。

3、了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。

总结提升:这节课有哪些收获?还有什么疑问?

作业设计：：1、温度计的设计原理是什么？2、你还见过哪些温度计？ 3、它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？ 板书设计:

第一课 温度计的秘密 变大——胀 变小——缩 原理：热胀冷缩 教学反思：

第二课 自行车胎为什么爆裂

学习目标：

知识目标：能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。 能力目标：能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。

情感目标：通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学实验是可以重复验证的。

教学重点：学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。

教学难点：学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。 课前准备：课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课：教师与学生交流夏天自行车突然爆裂的情景，或类似事实（玻璃杯倒入热水爆裂），引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象，出示本课学习活动的主题。

二、学习新课：

1.教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。

教师出示探究分组实验材料，如烧瓶、玻璃管等，引导学生根据猜想，设计实验。

教师引导学生交流汇报探究实验结果，引导学生欣赏倾听他人的发现，完善自己小组的学习活动。

2.教师指导学生认识固体的热胀冷缩现象。

教师引导学生提出新的探究问题“固体有没有热胀冷缩现象呢？”教师充分放手让学生进行自主探究实验学习活动。

教师参与学生的小组探究实验学习活动，提醒学生在学习中应当先设计后动手操作，观察现象积极思考，提醒学生在实验中注意安全，正确使用酒精灯、加热后的铜球注意避免烫伤。

教师引导学生交流汇报，引导学生通过观察现象认识固体具有热胀冷缩现象。

二、 拓展延伸：

教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片，与学生交流热胀冷缩在生活的应用。进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。

介绍关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验，激发学生兴趣，延伸拓展课后学习活动。

1、学生交流认识生活中的受热膨胀现象，了解本课学习活动的主题。 2、学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。

学生了解教师的出示探究分组实验材料，积极据猜想，进行实验设计。 学生对实验设计进行交流，从倾听他人的实验方案中完善自己的设计。学生小组合作探究实验学习活动。

学生交流汇报探究实验结果。学生认识固体的热胀冷缩现象。 学生交流汇报，认识固体具有热胀冷缩现象。

3、学生观看教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片，交流热胀冷缩在生活的应用。

进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。了解关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验，激发兴趣，延伸拓展课后学习活动。

作业设计：1、热涨冷缩的大小与哪些因素有关呢？ 2、生活中看到过那些热胀冷缩的应用现象 板书设计：

热涨冷缩的大小与物体温度有关:温度升得越高，膨胀越明显； 温度降得越低：收缩越大。 质量越大热涨冷缩越明显。 教学反思：

第二单元《岩石的科学》

第三课 认识岩石

知识目标：1.通过学习活动，学生能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，在活动中培养学生观察、比较、分析能力，并学会能用图和文字表达，学会查阅有关岩石的资料。

能力目标：通过学习活动，学生能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。

情感目标：通过学生小组合作探究学习活动，学生在探究中做到愿意合作交流，在欣赏美石中体验自然美。

教学重点： 学生利用简单的观察仪器对岩石观察认识的探究学习活动。

教学难点：学生按照顺序对岩石观察发现进而对岩石分类的学习活动指导。

课前准备：教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子等；岩石实验盒、自然界中美石图片、岩石与人类关系的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸等。课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课：教师直接出示岩石，使学生正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同，引导学生充分交流课前搜集的岩石标本，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、 学习新课：

1.教师指导学生设计实验方案进行探究学习活动，观察发现认识岩石的特征。

教师引导学生观察发现岩石的特征，引导学生观察发现岩石的不同。 使学生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。

教师出示稀盐酸等实验材料，教会学生科学正确使用滴管方法，与学生充分交流，学会科学研究岩石的方法。

教师积极参与学生小组合作探究学习活动活动，在活动中指导学生按照事先制定的方案、一定顺序去观察、实验，主动及时对自己小组中的岩石观察研究的发现结果给予记录，并进行鉴别、分类、定名，提示实验操作中注意安全，加强合作，敲击石头注意不要损坏其他物品。

教师指导学生汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在学生充分交流的基础上，教师适时进行过程方法和情感态度价值观教育指导。

2.教师指导学生对现有的岩石标本按照一个标准进行分类，使学生认识到常见岩石的硬度情况。对学生其他有比较恰当的分类想法及时给予表扬肯定。

三、拓展延伸：教师提出课后进一步探究的主题活动：“给搜集到的岩石命名。”增加学生对研究岩石兴趣、丰富对相关知识的了解认识，拓展延伸课后学习活动。

1、学生观察教师出示的岩石，正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同，充分交流课前搜集的岩石标本，激发学习兴趣，了解本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下设计实验方案进行探究学习活动，观察发现认识岩石的特征。

学生在教师引导下观察发现岩石的特征，发现岩石的不同。学生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。

认识教师出示的稀盐酸等实验材料，学习掌握科学正确使用滴管方法，充分交流讨论，学会科学研究岩石的方法。

学生进行小组合作探究学习活动活动，在活动中按照事先制定的方案、一定顺序去观察、实验。

在教师指导帮助下观察岩石内外颜色、岩石的结构层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩石的质地等特点，主动及时对自己小组中的岩石观察研究的发现结果给予记录，并进行鉴别、分类、定名。

学生在教师指导下汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在充分交流的基础上，掌握一定的学习方法。

学生在教师指导下对现有的岩石标本按照一个标准（如硬度）进行分类，认识常见岩石的硬度情况。

3、学生了解教师提出的课后探究主题活动内容，进一步增加对研究岩石的兴趣、丰富对相关知识的了解认识，拓展延伸课后学习活动。

作业设计：1、 生活中常见的岩石有哪些？ 2、 从哪些方面观察研究岩石？

板书设计

教学反思

第四课 做个岩石百宝箱

知识目标：能够对石头进行认真、细致地观察，在观察制作中了解岩石的特征和种类，能用相关的分类标准给岩石分类。

能力目标：知道不同种类岩石的特征和名称，能绘制、记录、描述自己的观察结果，并进行分类整理。

情感目标：愿意亲近岩石，欣赏自然界岩石的美丽，体验到动手做岩石标本的快乐。

重点难点: 在观察制作中了解岩石的特征和种类，能用相关的分类标准给岩石分类。

课前准备：教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发

学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。

进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。 三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，为接下来的学习活动奠定基础，拓展课后学习活动。

1、学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，对常见岩石特征的观察发现，进一步激发自身学习兴趣，认识到没有统一命名带来的不便，了解引入本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下学习认识常见岩石的特征。

学生在教师指导下亲身观察，对照岩石标本实验盒里的岩石标本。 学习教师出示的相关资料，认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。学生在教师指导下学习制作岩石标本百宝箱。

学生充分交流制作岩石标本箱的方法，在动手之前先动脑，认识制作岩石标本箱的一般步骤，激发动手制作学习兴趣，积极进行制作岩石标本箱小组合作学习活动。

学生在教师引导下对制作的岩石标本箱进行评价，学会客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

3、学生进一步激发自身学习兴趣，了解课后继续探究的主题活动内容，进一步了解岩石用途，为接下来的学习活动奠定基础，拓展课后学习活动。

作业设计：1、 岩石都有哪些用途？ 2、 如何保护岩石资源？

板书设计 教学反思

第五课 岩石的用途

学习目标：

知识目标：通过学习活动，使学生学会搜集和处理信息，学生能够选择合适的方法查阅有关岩石的资料。

能力目标：通过学习活动，使学生知道人类的岩石开采活动给保护资源和环境带来的负面影响，理解保护岩石资源的重要性。

情感目标：通过学习活动，使学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。

教学重点：学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系的学习活动。

教学难点：学生了解人类的生产生活与岩石资源的密切联系进而对科学合理认识岩石资源。

课前准备：教师与学生一起做好学习活动准备：岩石用途以及岩石资源保护方面的资料；制作岩石资料卡的工具材料：胶水、水彩笔、图片、剪刀等。

课时安排1课时： 教学过程:

一、导入新课：教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对岩石用途的情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生交流关于岩石的用途。教师进一步引导学生通过自身身边生活已有常识经验，交流关于岩石的用途。

教师适时出示相关图片，组织学生积极讨论，交流汇报并进行归纳整理。

2.教师指导学生认识调查岩石与人类生活的关系。 教师指导学生结合自身身边生活实际，积极交流。

教师适时对学生收集资料的方法给予指导（如倾听、查阅书刊、上网等），使学生学会资源共享，从他人的学习发现中不断补充完善自己对岩石用途的认识。

三、拓展学习：

教师指导学生认识人类活动对岩石资源的破坏，在认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系基础上，适时出示图片等资料，积极引导学生讨论交流，思考岩石对于人类生活的影响，使学生认识到保护岩石资源的重要意义，了解保护岩石资源的重要性。

教师指导学生制作关于岩石的手抄小报，并参与学生学习活动，适时指导帮助。对学生的学习态度、科学认识给予肯定和表扬。

教师积极引导学生交流展示关于岩石的科学小报，进行课后延伸学习活动：

1、学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，讨论对岩石用途的情况，充分激发自身学习兴趣，了解本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下交流关于岩石的用途。学生通过自身身边生活已有常识经验，交流关于岩石的用途。

3、学生在教师指导下认识人类活动对岩石资源的破坏，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系，学习教师出示的图片等资料，进一步讨论交流，积极思考岩石对于人类生活的影响，从而认识到保护岩石资源的重要意义，了解保护岩石资源的重要性。

作业设计：1、 岩石都有哪些用途？

2、 如何保护岩石资源？

板书设计 教学反思

第六课 岩石的风化

知识目标：使学生了解岩石的风化现象，知道温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用。

能力目标：通过对岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力。

情感目标：使学生感受到探究的乐趣并了解物体是在不断变化的，渗透一种发展、辨证的观点。

教学重点难点： 学生通过模拟实验学习得到的实验发现对岩石的风化认识。

课前准备：教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：酒精灯、岩石碎块、水槽、镊子、火柴、矿泉水瓶、稀盐酸、滴管、岩石的风化相关资料。

课时安排 教学过程：

一、导入新课：教师出示有代表性的岩石风化资料图片，积极引导学生观察自然界中岩石特点，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生认识岩石的风化。

教师充分激发学生好奇心，积极引导学生依据已有的生活经验和知识，猜想岩石变化的原因。

在学生充分交流讨论的基础上，教师简要归纳整理，指导学生想办法对自己的猜测给予证明。教师出示酒精灯、矿泉水瓶等实验材料，进一步加强与学生讨论交流设计实验方案，指导学生通过现有实验材料设计对现实生活中的岩石所处到的环境（如温度差异、水流冲击等），进行模拟探究实验学习活动。

教师指导学生充分交流模拟实验设计方案，使学生做到先动脑后动手，认真倾听他人见解，取长补短，不断完善规范自己的实验设计方案，在此基础上进行小组模拟探究合作学习活动。

在学生充分发言的基础上，教师简单归纳学生的发现，通过图片的资料，使学生直观认识理解岩石的风化现象。通过资料使学生认识岩石的风化现象是若干因素同时进行的，且需要很长一段时间。

2.教师提出问题积极引导学生思考：“岩石不断的风化，最终会变成什么？”

指导学生通过资料学习，观察岩石的风化模拟实验中的现象，进一步大胆猜想，设计实验方案，进行推测。

教师引导学生充分交流自己的观点，对学生的创新大胆想法进行鼓励、肯定。

三、拓展延伸：教师出示埃及金字塔等古老岩石建筑和现代工业城市中的现代岩石建筑，积极引导学生主动产生问题，进而思考关于对岩石及相关石刻作品防风化的措施处理方法，进一步激发学生学习兴趣，进行拓展课后学习活动。

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计：

1、 我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？ 2、 对岩石及相关石刻作品防风化的措施处理方法有哪些？

板书设计

岩石风化的主要原因：日晒，风吹，雨淋，搬移

教学反思

第三单元 植物与土壤 第七课 土壤里有什么

知识目标： 1.通过探究学习活动，使学生能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；学会能用简单器材做简单的观察实验、并能做实验记录；学生学会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

能力目标：通过学生小组合作探究学习活动，使学生知道土壤的构成成分。

情感目标：学生在小组合作探究学习活动中，能做到想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。学习重点： 学生探究认识土壤的构成成分的探究学习活动。

教学难点：学生对土壤成分构成的鉴别分类。

课前准备： 教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：不同地区采集的一定量土壤样本、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴、镊子、滤纸、烧杯、筛网、放大镜、玻璃棒等。

课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课：教师与学生交流课前采集土壤样本学习活动情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习有关土壤资料，利用感官直接观察发现土壤的成分。

讨论，交流资料，学生小组合作观察学习利用感官进行初步观察发现土壤的成分。引导学生细心观察，学会利用工具观察；将土壤中发现的东西进行分类并主动做好记录等。小组汇报交流观察学习活动中的发现，认真相互倾听，相互补充借鉴，以此完善自己的发现。

2.教师指导学生小组探究合作学习，通过探究实验研究土壤的成分。 在交流的基础上，提出问题并大胆猜想。

教师积极激发指导学生讨论并根据所提问题自主设计实验进一步研究土壤的成分。

在学生充分交流发言的基础上简要概括，使学生明确认识土壤的组成：固体.液体和气体组成。

三、拓展延伸：教师进一步激发学生探究学习兴趣，提出探究活动主题：“观察校园里的土壤”，进一步搜集、查阅有关于土壤形成的资料并进行整理，拓展延伸课后学习活动。

1、学生与教师交流课前采集土壤样本学习活动情况，了解本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下学习有关土壤资料，并利用感官直接观察发现土壤的成分。学生积极讨论并交流相关资料，认真倾听他人见解，学习、丰富相关知识。进而在教师指导下进行小组合作观察学习，利用感官进行初步观察发现土壤的成分。学生进行小组合作观察学习活动，学会利用工具细心观察，并将土壤中发现的东西进行分类、做好记录。

作业设计 板书设计 教学反思

第八课 土壤的种类

教学目标：

知识目标：通过引导学生学习，使学生能利用简单器材作简单的观察实验，并作实验记录；学会查阅书刊及其他信息源；能选择学生自己擅长的方式表述研究过程和结果。

能力目标：学生在学习中知道土壤的种类，学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法。

情感目标：在学习过程中，培养学生想知道、爱提问；尊重证据；进一步学会小组合作学习方法，使学生愿意合作交流并学会尊重他人的劳动成果。

教学重点：学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法，认识不同种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不同，进而知道土壤的种类。

教学难点：样品选择能保证对比实验的效果明显的土壤，进行分类的科学方法的学习。

课前准备:学生在课前不同地方采集到的不同的土壤样本并标号、搜集查阅从书刊及其他途径获得关于土壤种类的资料，教师对学生课前采集土壤标本提出安全、保护环境等问题应注意的事项。分类实验材料：透明杯子、搅拌棒、放大镜、白纸、滴管、筛网、水、底部扎孔的塑料瓶。

课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课：教师与学生积极了解学生平日玩“土”的方法。 引导学生利用教师课前采集的含沙较多的土壤进行小制作游戏，使学生主动发现桌上现有的土壤无法捏成团，进而思考、猜测原因，进而使学生认识发现土壤有不同的种类，激发学生好奇心，研究土壤种类不同的学习愿望。

二、学习新课：

1.教师指导学生小组合作探究学习活动，认识各种不同的种类土壤的特点。

教师指导学生交流探究实验学习结果，在学生充分交流的基础上，进一步使学生认识土壤的种类不同。

2.教师指导学生对土壤进行分类，引导学生自由选择标准分类，在此基础上进行归纳小结。

三、拓展延伸：

教师出示一未标号土壤样本，提出问题：“我这里还有一种土壤，是在我们周围采集到的，通过今天的学习，你们能知道它是从哪里来吗？它还有哪些特点？”激发学生课后延伸学习兴趣，调查身边花园、菜地、农田的土壤种类，并做好记录，为下次学习活动做好准备。

1、学生与教师交流日常对玩“土”的方法。以小组为单位，进行捏泥动物的小制作游戏活动，并从中发现桌上的土壤无法做出泥质的小作品，积极思考，大胆猜测不同环境中的土壤是不一样的.

2、学生在教师指导下进行小组合作探究学习活动，认识各种不同的种类土壤的特点。学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点，积极交流发现。尽可能采用多种方法，进行比较研究，并认真倾听他人的发现结果，从而认识发现：“不同环境中的土壤是不一样的。”

学生充分交流探究实验学习结果，在此基础上进一步认识土壤的种类不同。

3、学生观察认识教师出示的土壤样本，积极思考问题，激发课后延伸学习兴趣，为下次学习活动做好准备。

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计： 板书设计

教学反思

第九课 土壤与植物

教学目标：

知识目标：通过探究学习活动，使学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划；

能力目标：通过学习活动，使学生能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录；并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源。

情感目标：在学习活动中，使学生喜欢大胆想象；能够参与中长期的科学探究；在活动中愿意合作与交流；能从自然中获得美得体验，并用一定的方式赞美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题。

教学重点： 学生学习认识土壤对植物生长的影响不同的学习活动。 教学难点：学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的知识体系。

课前准备:教师与学生一起做好活动材料准备：有关植物与土壤的资料、赞美土壤的诗歌、植物在不同土壤生长情况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物等。

教学过程：

一、导入新课：教师与学生交流，直接提出问题“土壤对植物生长有什么作用？”与学生讨论，了解学生课前搜集资料学习情况。激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响。充分交流课前搜集的资料，结合自身生活实际和已有的知识体系，并积极进行大胆猜想。三、拓展延伸：教师进一步激发学生学习兴趣，引导学生按照实验方案设计在课后给予动手实施，继续搜集有关土壤与植物生长相关知识，延伸课后学习活动

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计 板书设计 教学反思

10、保护土壤

教学目标：

知识目标：知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。

能力目标：意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。

情感目标：培养学生良好的环境意识。

课前准备：有关土壤的资料，记录表格。收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。

课时安排：1课时 教学过程：

（一）导入新课:今天我们来学习土壤和我们的关系。（板书课题） （二）自主学习

１、了解土壤为人们做了什么

（1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？ （2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论 （3）把你知道的填写在书上。

（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供

了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而

复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。

２、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？ （2）学生分小组交流、讨论

３、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？ （2）学生分小组交流、讨论

４、讨论我们能为保护土壤做什么

（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？ （2）学生分小组交流、讨论

（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。

（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。 （三）巩固应用

总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。 拓展活动：

1、利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。 2、以小组为单位，办一份《土壤小报》。 （1）小组讨论交流

（2）汇报交流：让学生大胆提出自己的观点以及保护土壤的措施。如：尽量不用塑料袋，买饭用饭袋、买菜用菜篮子、买米用米袋，减少白色污染；成立环保宣传小组，在校园内宣传，到社会上宣传，到家庭中宣传；承包公共绿地，多植树造林，做“护绿小队”队员；等等。

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计 板书设计 教学反思

第四单元 光与我们的生活

11、认识光

知识目标：能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；

能力目标： 了解光的直线传播现象；光在生活中的应用。了解人类对光速的探究历程。

情感目标：能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。认识到科学是不断发展的。

教学重点：了解光的直线传播现象；光在生活中的应用

教学难点：能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释； 课前准备：蜡烛、激光器、硬纸板等。 课时安排：1课时 教学过程：

导入:1学生有感情地朗读单元小诗

2让学生猜想：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩？ 教学活动：

活动一:提出问题：哪些地方有光？ 1、引导学生交流活动。

2、对光的分类：自然光/人造光/生物光 3、理解光源的概念

在我们周围有很多物体能发光，同学们刚才的举例很好。我们可以归纳出这样几类能发光的物体：天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。我们将发光的物体叫做光源。

小结：使学生知道自然光源、人造光源的区别；了解生物光源、热光源、冷光源的概念。

活动二：哪些地方用到光 1、学生交流哪些地方用到光

2、引导学生把交流的内容、归类、整理。

小结：灯光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。根据不同的需要，要使用不同的光源。有的地方适合热的光源；有的地方需要采用冷光源等等。

活动三：光沿着什么路线传播

1、谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。 2、学生交流，说自己猜测的理由。 3、教师出示各种光直线行进现象的图像。 4、谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？

5、谈话：刚才大家对光是沿着什么路线传播的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？

6、学生发表自己的观点。

7、讨论：如果要使手蜡烛的光穿过三块纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？

8、学生小组探究实验。

9、实验说明了什么？各小组汇报实验结果。

10．讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？ 自由活动：

1、做手影游戏。或观察一个物体的影子。提问：你有什么发现？

让学生进一步理解光是沿直线传播的。

2、评价: 引导学生自主对本课的探究活动进行评价。 拓展活动：

通过资料卡了解光速的知识，设计实验比较光和声音传播的速度。 总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计

板书设计: 教学反思

12、玩镜子

知识目标：知道平面镜等可以改变光的传播路线；知道多个平面镜会聚太阳光后，会使聚光出温度升高。

能力目标： 能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象做出合理的解释；通过制作活动，了解镜子的应用。

情感目标：认识到科学是不断发展的。意识到科学技术的发展给人类和社会发展带来好处。

课前准备：搜集相关的事物和图文资料。不锈刚勺子、凸透镜、凹透镜、平面镜。

课时安排：2课时 教学过程

第一课时 活动过程：

导入：生活中哪些物品中有镜子？你搜集了哪些与本课探究有关的材料？

学生交流、回答。 活动一：玩各种各样的镜子

讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。

1、交流，观察凸透镜、凹透镜、平面镜成像的特点你们有什么发现，设计观察方案。

2、开展观察活动，以表格为引导观察三种镜子的成像的现象，并做好记录。

3、交流、整理

在观察记录的基础上，通过交流，形成统一的认识。

结论：凸透镜中的影像是正立的。凹透镜中的影像是上下颠倒的。 三种镜子所反射景物的范围不同，凸透镜反射的范围最大；凹透镜反射的范围最小；平面镜反射的范围居于凸透镜和凹透镜之间；三种镜子所成的像与实际物体相比有较大变化。

活动二：我们一起做游戏

1、提出问题：镜子反射的太阳会聚到一点，温度会怎样变化？ 2、分组活动

（1）学生进行假设与预测。

（2）实践活动进行探究，填实验表格。 （3）讨论交流结果 。

（4）学生汇报实验结果。

3、小组比赛，分别将阳光反射到各自的温度计上，一段时间后，看哪组温度计升温的快。

结论：镜子反射的光会聚到一块后，温度会升高。 阅读P35的资料卡

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业 板书设计:

第二课时

活动过程：

活动三：生活中哪些地方用到镜子

镜子的用途很广， 你能说一说它有什么用途吗？ 1、学生讨论交流。

2、每组推选一名在班上说说。

小结：弯道反光镜、汽车后视镜起到了观察扩大范围的作用；平面镜具有可以成像的作用；室内装饰镜具有可以成像的特点，使室内景物成像后，可以使人产生室内空间扩大的感觉；太阳灶说明镜子反射的太阳光会聚到一点，所产生的高温可以用来烧水、做饭。

自由活动： 1、出示万花筒，让学生观察，引起学生的兴趣。 2、学生模仿制作万花筒。

评价：根据课堂上的实际情况，可以叙述方式评价，也可以采用星级评价。

拓展活动：研究生活中更多的用到镜子的物品，了解镜子起到的作用。 总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计 板书设计 教学反思

13课 筷子“折”了

教学目标：

1.知识目标：了解光的折射并能解释一些生活现象。

2.能力目标：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。

3.情感目标：在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并提出有关光的折射方面的问题。

重点难点：培养学生透过现象，尝试逻辑推理，并进行总结归纳。 课前准备：

1、玻璃砖、大烧杯、硬币、筷子、激光器、杯子、水等 2、海市蜃楼等光的折射现象的课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 师：大家喜欢魔术吗？

教师通过百度搜索魔术师表演魔术的视频 师：教师表演魔术

今天老师也给大家演一个魔术好不好？

（将透明的杯子和硬币对学生展示，将硬币放在本子底部（外面），从侧面可以看到，倒入水后，硬币“消失”。）

问：你们想不想解开这个魔术的秘密？ 引入课题：筷子“折”了

课件出示（通过百度搜索到的有关图片） 二、探究活动 1、课件展示：

温馨提示：实验前先检查你的实验器具是否完好，齐全。实验时注意操作安全,不要把水撒到外面。分组合作，小组长操作，其他同学注意观察。把一根筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？

学生实验活动：筷子“折”了。

出示课件：筷子“折”了。猜想：产生这种现象的原因是什么？ （意图：即使学生讲不出什么也不要紧，为进行下一步的探究做好准备）

师，那么谁能尝试着画出光的传播路线图。

（画不出来也没有关系，让学生更直观的了解光的传播路线） 2、观察小实验：硬币“升高”

师：将硬币放在杯子内底部，放好，恰好视线看不见为止，稳住不动，此时另一位同学倒水至杯子中，直到看到硬币，好像硬币“升高”了。

让学生提出自己的疑问。并设想出现这种现象的原因。 让学生充分表达。

出示课件：解释现象

师：这两种视觉的错误，说明光线方向发生了变化，那从上述两次观察中，我们能不能找到共同点呢？（光都是穿过了两种透明物质）

师：继续鼓励：想不想继续尝试？ 3、实验观察：

用激光笔斜射玻璃砖后看看光点会怎样变化？ 找两组组学生示范，教师指导。 让学生说说你看到的现象。

这里要求学生尝试着自己画一画光传播路线图，然后，师出示光线传播图，简单明示即可。

出示课件：光的折射的定义

因为光在通过两种透明物质时方向一般会发生偏折，从而使我们看到一些本来看不到的现象，这些现象都是光线发生改变造成的视觉错误。

学生总结，教师引导，共同提出，这种现象叫做光的折射： 光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。

4、联系生活：生活中还有这样的现象吗？

让学生说，譬如：水变“深”了、鱼变“大”了、海市蜃楼、三日同辉等。百度搜索相关的图片。

出示课件：渔民捕鱼

可能有的现象学生根本讲不出来，教师可以试着引导。 让学生发挥想像力，想一想这些现象应该怎样科学地解释。 因为光在通过两种透明物质时方向一般会发生偏折，从而使我们看到一些本来看不到的现象，这些现象都是光线发生改变造成的视觉错误。都是由于光的折射。

三、拓展：

师：魔术师经常利用光的折射原理进行表演。 你能学会老师演的魔术吗？试一下吧！

让学生在课堂上试一下这个魔术，有能力的同学可以自己创造一个小魔术。如果时间不够，可以留在课下完成。

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计 板书设计 教学反思

十四课 彩虹的秘密

教学目标

知识目标：指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。

能力目标：培养学生的实验技能和在实践获取知识的能力。 教学重点 认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。

教学难点 认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。

课前准备: 1、空心塑料三棱镜2、 制作彩色陀螺所需材料──火柴梗，红、绿、蓝圆形卡纸等。

教学过程： 引入 1、谈话：

（1）（出示彩虹挂图或投影片）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？

(2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？ （3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？

2、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。

学生回答 能过图片初步了解彩虹

探究 1、认识太阳光是由七种色光构成的。 谈话：彩虹的形成可能和什么因素有关系？

讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象？

小结：阳光照射在空心三棱镜，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。

（3）学生分组实验。 （4）汇报实验结果。

你看到什么现象？数一数，有几种颜色的光？它们像什么？ 你能按顺序说出各种光的名称吗？

通过对彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散原因。 探究 2、认识彩虹的形成。

（1）提问：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？ （2）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。

每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？

（3）学生分组实验。

（4）汇报实验结果。①喷水时，看到什么现象？②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？

（5）讨论：①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？

(6）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？

（7）提问：你还在哪里看到像彩虹一样的的七色光？你还有哪些方法做成彩虹？②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？

通过对彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散原因。 探究 3、认识人眼为什么能看到物体的多种颜色。

（1）讨论：阳光照射在不同颜色的物体上，会出现什么现象？ （2）提问：几种不同颜色的纸片，在阳光的照射下，分别反射什么颜色的光？

（3）学生分组利用学具进行实验。汇报实验结果。课下可以让学生继续查阅资料，寻找答案

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计 板书设计 教学反思

教学目标

课

15 飞旋的陀螺

知识目标：能运用所学光的色散知识，制作各种陀螺；在玩的过程中有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。

能力目标：通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

情感目标：在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识 教学重点 :通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

教学难点 :通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

课前准备:准备 卡纸、水彩、火柴、胶水、剪刀、透明胶带、双面胶 教学过程：

一、导入 聪明的孩子都爱玩，今天咱们做一个陀螺玩一玩。 1、 做陀螺 请同学们按课本的制作说明自己动手做一个陀螺 学生动手做，教师查看 教材只是提供一个制作的范例，暗示学生可以按照自己知道的或搜集到的制作方法进行制作。

也可以让几个不同方法的同学做一下演示，做到小组之间相互借鉴，以丰富制作的方法，避免制作上的千篇一律。这一过程要给学生充足的时间，放开让学生动手做，尽量确保每个学生都能做成功，使每个学生都能体验到成功的喜悦。另外，每个实验小组最好能多做几个，这样，在给陀

螺涂色时，选择的余地就大了。教材还以图示的方式展示了一个安全警示，提示学生使用剪刀要注意安全，体现了教材的人文性。

给陀螺涂上颜色，玩陀螺。 1、为做好的陀螺涂色。 2、学生玩陀螺

3、学生将制作、玩陀螺过程中的发现进行表达与交流，并将发现记录下来。

教师可以启发学生思考：怎样使自制的陀螺转得更稳？引导学生通过讨论和实验，找到使陀螺转得更稳定的方法，然后再引导学生进行更深入的观察和探究。另外，应对每个涂不同颜色的陀螺都要反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈现出什么颜色，并指导学生及时把观察到的现象记录下来，以便汇报和交流。 1、为做好的陀螺涂色。

4、学生再玩陀螺

3、学生将制作、玩陀螺过程中的发现进行表达与交流，并将发现记录下来。 培养学生认真观察、及时记录的良好习惯。

教学时，教师只可对看到的现象及“视觉暂留”的生理特征作简单的介绍，但对愿意做进一步探索的同学，教师要鼓励他们利用课余时间，或查阅资料或走访专家，作更深入的探究。

活动时，让学生把手电筒蒙上各种颜色的透明纸，进行不同色光混合的实验，红光和绿光叠加就变成了黄光，红光、绿光和蓝光叠加变成了白

光。 在这个环节中，教材为学生提供了多种色光叠加模式，并且把叠加的结果留作空白（教材插图中的“？”所指），意在让学生创造性地组合光，激活学生思维，引领学生创造性地进行探究活动。学生手中的有色玻璃纸越多，其组合方式就越多，产生的混合色光就越丰富。因此，教材为学生的记录留下了大幅空白，方便学生把自己所创造的斑斓色光一一记录下来。

实验应在较暗的环境中进行。

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计 板书设计 教学反思

第十六课 光与我们的生活

教学目标

知识目标：能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。

能力目标：了解光污染的来源、危害和防止方法；会做简易护眼眼镜。 情感目标：想知道，爱提问；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。

教学重点 1、能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。

教学难点 1、能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。

课前准备:两片偏振片、卡纸、剪刀、胶水，搜集有关光与我们生活的资料

教学过程：

一：引入 “阳光与我们的生活有什么关系？”

“如果利用不当，也会对人类造成危害呢!”从而导入新课。 学生所举的例子，大部分会是有利的一面，当然也不排除会谈到“光污染”，因为现在的孩子接触到的新东西甚至比我们要快的多。如果学生没有想到，我们可以直接谈话切入。

二：光给我们的生活带来了什么？

在教学时，我们可以直接通过谈话的形式：“生活中除了阳光，还有哪些光？它们与我们的生活有什么关系?” 让学生以小组为单位根据学生的已有生活经验展开交流。 第一组主要反映了光给我们的生活带来的好处、方便。

第二组有三幅图，这三幅图分别展示了光污染的三种主要表现：白亮污染、人工白昼和彩光污染（建筑物的大面积的玻璃幕墙容易产生白亮污染，大型霓虹灯或大功率光源把夜晚照的太亮容易产生人工白昼，舞厅、夜总会安装的旋转灯、荧光灯容易产生彩光污染）。

以上三幅图主要反映了光给我们的生活带来的负面影响。

怎样更好地利用光，防止光污染？ 怎样更好地利用光，防止光污染？ “把我们的想法记录下来”为指向的供学生记录用的空白格，意在提示学生将探究成果及好的治理光污染的方法记录下来，培养学生及时记录的科学学习习惯。

利用偏振片来制作简易护眼眼镜。 首先让学生明确偏振片的性能，可通过阅读资料卡或搜集的相关资料完成，这是学生制作护眼眼睛的理论基础；然后让学生动手制做护眼眼镜，可以采取小组合作的形式完成，在制作之前，也可以组织学生在小组内交流自己制作的方法，教师要鼓励学生的创新设计，并让学生在全班交流自己的独特见解；最后对制作的护眼眼镜进行作品展示 学生动手做 本环节设计的意图是通过学生的制作活动，培养学生的创新设计的兴趣及动手能力，使学生养成乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。

三：拓展活动：

教材提示了拓展活动的指向：查资料，认识激光等新型光源。 总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计 板书设计 教学反思

第五单元 我们的家园-----地球

17、航海家的发现

教学目标：

知识目标：知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状的认识历史。 知能力目标：能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。