仔细地ｃｈēｎɡ了ｃｈēｎɡ，ｒáｎ后告诉顾客：“这些莲蓬有两斤，就收你15块钱吧！”

3.朗读课文，引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。

二、研读课文，重点探究

过渡：上节课，我们知道曹操得到了一头又高又大的大象，官员们都很好奇，我们也很好奇：这头大象到底有多重呢？今天我们继续学习，看看曹冲用什么办法称出了大象的重量。

（一）看看官员们的笨办法。

1.教师范读第3自然段，学生们一边听，一边想：官员们的称象办法是什么？ 2.4个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。

指导：曹操的话，要带着疑问的语气来读；官员的第一句话，要用肯定的语气来读；官员的第二句话，要用反问的语气来读；最后一句中的“直摇头”要重读，说明曹操很不赞同官员们的办法。

3.讨论：官员们提出了什么样的称象办法？他们的办法好吗？为什么？ 官员们的办法是：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称象。这个办法不可行，一方面，需要先造大秤，难度很大；另一方面，即使有了大秤，也没人能提得起来。（板书：官员们——造大秤）

4.请一个小组分角色演一演当时的情景，其他学生点评他们演得好不好。 （二）看看曹冲的妙办法。

过渡：官员们砍大树做秤杆来称象的办法不行，曹冲的办法呢？我们来看一看。

1.学生自由读课文第4自然段，反复地多读几遍，直到熟练为止。 出示一组句子进行对比，学生读一读，体会情感、语气上的区别。 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。

预设：教师可以试着故意问一名同学：“你今年几岁？”学生回答后，教师可回答：“哦，你才八岁。”再请同学们想一想：这里的“才”是什么意思呢？可见“才”能加强语气，这里的“才”显示出了学生的年龄小。而课文中的“才”也突出了曹冲的年龄之小，略带惊讶、夸赞的语气。

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2.结合课后题第二题讨论：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？ （分为四步。再……然后……）

3.学生汇报，教师板书曹冲称象的步骤，学生交流。

（1）步骤：赶象上船——在船舷上画线——赶象上岸装石头，船身下沉至画线处——称出石头的重量。

预设：描述时提醒学生注意文中的动词，如“赶、画、装、称”等。可出示填空题，让学生再说说称象的过程；还可以让学生仔细观察课本插图，说说图上描绘的是称象的哪一个步骤。

把大象（ ）到船上，看船身下（ ）多少，就沿着水面，在船舷上（ ）一条线。再把大家（ ）上岸，往船上（ ）石头，（ ）到船下沉到画线的地方为止。然后（）船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

（2）交流：为什么要在船舷上画线？石头为什么要装到船下沉的地方为止？ 4.出示课件，让学生观看称象的过程。之后同桌之间互相说说曹冲称象的办法，在语境中巩固生字“线”和“止”，再指名说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

提示：说话时可用上“先……再……然后……”等表示承接关系的词语。 （三）称象结果。

1.对比学习。看看曹操的不同反应，说说哪个方法好。

（1）在文中找出曹操面对不同方法的反应，读一读，注意朗读语气。还可以分角色演一演当时的情景。

①曹操听了直摇头。②曹操微笑着点了点头。

预设：引导学生抓住关键词“直”“微笑”来体会曹操的态度。理解“直”时，可让学生试着把“直”换成其他词语，想象曹操不停摇头的神情，可见他非常不赞同官员们的想法。再让学生读一读这两句话，注意读出曹操对官员们办法的不满意，对曹冲办法的欣赏和赞同。

（2）把官员们的办法和曹冲的办法对比来看，说说自己的看法。 示例：曹冲的办法要好得多。一是曹冲把大船当作大秤来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象毫发无损。这足以说明曹冲才智过人。

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2.提问。

哪句话表明曹冲的办法有用？（最后一句话。）“果然”有什么效果？（证明曹冲的办法切实可行，称出了大象的重量，更突出了曹冲的聪明。）结合全文，曹冲是个怎样的孩子？三、拓展延伸，思维创新

1.当堂做实验，验证曹冲的办法。（机动，有条件的可以做）

一名学生说称象步骤，另一名学生现场演示，引导学生观察。（课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤、笔等，让一名学生根据曹冲的办法来说怎么做，另一名学生根据说的步骤进行实验操作。）

演示步骤：①将玩具象放在水中的小木船上→②沿着水面在小木船上画线→③拿出玩具象，往小木船上装小石块让小木船下沉到画线处→④取出小石块，用秤称其重量。

2.引导学生大胆思考：在古时候有限的条件下，你们还有更好的称象方法吗？引导学生

学会创新，思考新方法，也可以完善曹冲的方法。

过渡：曹冲才七岁就这么聪明，你们也跟他年纪差不多，大家还有其他更好的称象办法吗？同桌之间互相说一说，看看谁的方法既简便又不伤害大象。

预设：（1）创新的方法。

①课件展示学生们玩的游戏（滑滑梯、荡秋千、玩跷跷板等），引导学生想一想，能否因此受到启发。

②可以用“跷跷板”的方法称象。找一块巨大的木板或石板，做一个类似跷跷板的工具，一边让大象站上去，在另一边放上石头，等跷跷板完全平衡时就可以称石头的重量了。（其他学生可质疑：大象重量太大，如何找那么坚固而大的木板或石板？另外，如何保证大象能乖乖地站在木板或石板上？）

（2）改进的方法。

①想一想：曹冲称象的过程中哪个步骤可以改进？

②讨论交流，设计多种改进方法，如将石头换成人，这样不用搬石头，可节省人力。（其他学生可质疑：称石头的秤比较好找，但能称人的重量的秤不好找，这是不是又制造了一个麻烦？）

3.学生交流从曹冲称象的故事中明白了什么道理。

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小结：只有在平时的生活中多观察、勤思考，才能想出解决问题的办法。（板书：会观察爱动脑）

四、课堂回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时内容。

小结：七岁的曹冲竟然想出了许多大人都想不出来的好主意，可真聪明啊！其实，曹冲的聪明，在于他平时留心观察、善于动脑。生活中，我们遇到难题时，是不是偶尔也会闪现出智慧的火花？那些火花啊，可不是凭空产生的，非得我们勤加思考不可。希望大家都能像曹冲一样，用我们的聪明才智去解决生活中的小难题。今天的知识大家都掌握了吗？让我们一起读一首小诗，巩固一些字词，回顾一下方法吧！

身体像堵墙，腿像四根柱。站在大象前，官员来议论。到底有多重？砍树做秤杆。谁能提得动？七岁曹冲解。先赶象上船，画上吃水线。再赶象上岸，用船来做秤。装石到线止，称石知象重。照着说法做，果然知重量。学习小曹冲，勤想又敢说。

2.完成本课对应训练。

砍大树 以船代秤 造大秤 官员 PK 曹冲 谁提得起 以石代象

◆拓展延伸，创新思维（教学重点）

师：请大家再读一读第4自然段，然后动脑筋想一想，还有没有比小曹冲称象的办法更好的呢？

（生面面相觑，想不出来）

师：石头可以用其他更容易装载的东西替换吗？或许还可以用更先进、更厉害的东西来称大象。

生1：可以用泥沙来替换石头，搬泥沙比搬石头容易多啦！ 生2：可以用木头来替换石头。

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