一、导入，揭示课题。 （板书课题）

二、初读，整体感知。

《清平乐 村居》这首词写的是什么呢？

1.自读。请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？

（1）学生说，引出“村居”。

（2）学生结合课前查找的资料简介作品及作者。 2.听读。我们来听听录音朗读。 3.学生再练读。

4.指名读。注意“媚、媪、剥”三个字的读音。

5.自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。 6.检查学生自读情况。

（1）指名读，男女生赛读，齐读。 （2）出示字词卡，指名认读。 疾茅檐鸡笼剥莲蓬 （3）写字指导：“茅”字不要掉了最后一笔“撇”；“蓬”字是上下结构，不要写成半包围结构。

三、细读，理解词意。

同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

1.自学思考。 2.讨论上片。

（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。 茅檐：茅屋的屋檐。 “茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了一幅怎样的画面？（江南农村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。）

（2）出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 醉：作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。 吴音：吴地的方言即南方乡音。

相媚好：听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。（谁在说话？翁媪：分别指老年男子、老年妇女。想象：他们会聊些什么呢？） 这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？

正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么柔和而亲切啊。循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起聊天，他们这么温馨惬意，亲密无间，到底是谁家的老人呢？ 猜想：

3.讨论下片。 （1）读下片。

（2）作者是怎样写出孩子们的可爱的？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。）

你最喜欢哪个孩子，为什么？（引导学生认识：大儿子和二儿子在为家里做力

所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特别写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子，生动传神，一个“卧”字，表现出了小儿“无赖”的神态。）

4.再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？（是啊，乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了热爱与向往，也写得这样意境优美、情趣盎然。）

四、品读，领会诗情。

1.配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？

2.指名学生说，并讲讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？ 3.展开想象，描述词境。 （1）交流、评价。

（2）小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让我们走入作者的内心同作者一起饱含深情地朗诵这首词。 五、赏读，拓展延伸。 六、布置作业。

1.背诵课文，默写课文。

2.想象课文所描绘的情景，写下来。 板书设计：

清平乐 村居 宋 辛弃疾 茅檐溪上青青草 翁媪吴音相媚好 锄豆编笼卧剥莲蓬醉 安适、悠闲 热爱、向往

《清平乐 村居》教学设计

教学目标：

1、 培养学生朗读课文、理解课文、感悟课文的能力。在有感情的朗读课文的基础上，背诵课文。

2、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。 3、理解课文内容，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课

１、春天来了，万物复苏，春光明媚，在这春光灿烂的日子里，农村的孩子们都在干啥呢？（出示课件）看着这幅图，老师不由得想起了清代诗人高鼎的一首诗，你们还记得吗？（出示“村居”）

今天，我们要学习一首也是描写农村生活的词。（板书课题：清平乐 村居） ２、指名读课题 ３、释题。（课件展示）

４、说说你印象中的农村是什么样的。 二、初读感悟

１、播放课件，听录音朗读。 ２、自由读词，读准字音。（出示课件：词全文） ３、指名读《清平乐 村居》

４、师生评议。重点指导多音字“剥”的读音及“莲蓬”的读音。 三、理解诗意

１、听教师读，想象：词中每句都写的什么意思？

（课件出示注释）

2、同桌讨论，说说词的意思。

3、说说，你读懂了什么？教师相机引导。

（１）茅檐低小，溪上青青草。

Ａ、这句说明了什么？（家境不是太好）

Ｂ、从这两句诗中你又看到了什么？（风景好）板书：青青草

Ｃ、这里的风景美在哪儿？(从小溪、青草、荷叶等方面进行描述)。 Ｄ、指导朗读。

（２）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 Ａ、理解“翁”“媪”“醉”“吴音”：这里指的是江西上饶的口音，当时被吴国统治，所以称为“吴音”。

Ｂ、这老俩口兴致这么高，他们会聊些什么呢？

Ｃ、他们家的家境并不富裕，为什么他们俩不去做事？（理解白发） Ｄ、指导朗读

（３）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

Ａ、大儿子在锄田间杂草的时候，是什么样的神态，会想些什么？

（说得好，大儿子的这份勤劳，让老师想起了一首诗《悯农》锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。所以，我们要爱惜粮食，因为它们来之不易）

Ｂ、中儿是指第二个儿子，他在织鸡笼的时候，会想些什么呢？ Ｃ、谁来夸夸这二个儿子？（勤劳、能干、认真等）

（４）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

Ａ、什么是“无赖”？你从哪儿可以看出小儿无赖？（卧剥） Ｂ、想象：小孩剥莲蓬时还会有什么样的姿势？ Ｃ、教师小结。 四、精读品味

1、小声读，想象一下，他们一家五口其乐融融的画面。 2、指名读。说说你看到了什么？

先用自己的话说，再用词中句子说。

3、用自己的话写写村居，你会选择哪个画面？ 4、动笔写写自己最喜欢的画面。 5、交流评价。

6、在你眼里，这是一个怎样的村居生活？（甜美、快乐、和谐等） 五、赏读背诵

1、出示课件，简介历史背景。 2、配乐朗读

3、指名配乐读。想想：辛弃疾当时看到这样的画面，会有什么样的感受？或者会说些什么？

4、练习背诵。 六、总结课堂。

板书设计：

清平乐 村居

青青草 相媚好 无 赖

10 麦子黄了

教学目标：

1．认识8个字，会写8个字。自主积累词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3．学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦。 4．体会文章语言之美。 教学重点：

1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

2．感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感。 教学难点：

理解文中几处句子的意思。 教学准备：小黑板 教学时间：2课时 教学过程

第一课时

一、认识小麦，导入课题。

1．同学们，你们知道我们平时吃的面包、饼干等食品是用什么做成的吗？（了解麦子的用途）

2．出示课件，认识麦子的外形特征和组成部分以及小麦的播种和收获季节。 3．学生自由朗读。 江南《成熟的麦子》

4．谈阅读感受，导入板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1．自由轻声读课文，要求：

（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

（2）画记生字、新词，在不懂的词语旁画一个小问号。 （3）读了课文，你想到了什么？ 2．学生独立自学。 3．小组内交流。

（1）互相抽查生字、新词的读音。