最新部编版五年级下册语文:第一单元单元备课教案教学设计 下载本文

教师:准备多媒体课件。

学生:搜集有关“月与故乡”的古诗词。

1课时

一、激情导入

对于我们普通人来说,月亮是非常熟悉和平常的景物。然而,一位笃实敦厚的长者却赋予了它不

一样的深意。他就是国学大师季羡林。今天,我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

二、初读课文,扫清障碍

1.释题:大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗? 杜甫的《月夜忆舍弟》。 戍鼓断人行,秋边一雁声。 露从今夜白,月是故乡明。 有弟皆分散,无家问死生。 寄书长不达,况乃未休兵。 2.聊作者。

季羡林(1911-2009),山东临清人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林文集》等。

三、赏读课文,理清思路

文章开篇点题,接着由月过渡到山水,进而过渡到故乡的山水,过渡到作者的童年生活,并通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达自己对故乡的思念之情。

四、研读课文,体会感情

1.季羡林老先生已然功成名就,为什么还念念不忘那个小山村?

就让我们走进这篇散文,走进作者的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文,我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美? (学生站起来朗读并稍加分析,3~4个人)

我也找了两段,大家看看能不能把空填上?

我曾到过将近三十个国家,看到过许许多多的月亮。在_______的瑞士莱芒湖上,在_______的非洲大沙漠中,在________的大海中,在________的高山上,我都看到过月亮。这些月亮应该说都是________的,我都非常喜欢。

此地有________ ,________还有______点缀其间,风光无疑是绝妙的。每逢望夜,一轮当空,月光闪耀于______之上,上下______ ,一碧______ , ______远溢,______,真不能不说是赏月胜地。

2.作者的故乡没有山,为什么还写山呢?

(作者的故乡没有山,只有水,但是作者不觉得遗憾,仍然爱他的故乡,强化突出了作者对故乡的一往情深。)

3.作者明明写故乡的月,为什么还要写童年的趣事呢,是不是多余?

(不多余。故乡之月,是思乡的载体,取其团圆和美之意,因此人们常用它来表达对故乡的思念。作者早年离家,童年趣事深刻在记忆中,不管走到哪里,都构成了他思乡的回忆内容,而这些趣事,都是在月下或跟月亮有关,因此不多余。)

4.为什么除了写故乡的月亮,作者还写了那么多地方的月亮?

(文中写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的月亮,起到对比和烘托的作用。突出了故乡月亮独一无二的美,展现了作者的思乡之情。)

五、总结聚焦,深化主题

这是一篇抒情散文,它的抒情线索是什么?

(在这篇文章中,作者以“月”为线索,表达了对故乡的思念。在作者的眼中,月亮就代表了故乡和亲人。不过,人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来,人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。)

六、拓展练习

充分利用图书馆、网络等各种资源,收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

月是故乡明 季羡林

??对故乡

?

世界各地的月亮——美妙绝伦、大的思念

??朗润园的月亮——荷塘月色

故乡的月亮——平凡、小

诗文中的月亮——山水衬月

我认为略读课文的教学应注重让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。在集体交流汇报展示环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉“鲜活信息”,或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法,使“生成”效果更佳。真正做到以读为本,自读自悟。教学中我着重对学生学法的指导,学生对词语的理解及方法运用可以说是得心应手,对课文的阅读感悟也比较到位。

4* 梅花魂

梅花经霜傲放,被人们赋予了坚强的品格,成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以“故乡的梅花又开了”开头,引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念。通过五个小故事,表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。