《葡萄沟》教学实录 窦桂梅 下载本文

师:用什么符号。 生;句号 生:叹号

师:那我们用上叹号,谁来读读。 生:葡萄沟真是个好地方呀!

师:一段话不仅仅末尾要用上符号,前面也应该用上标点。那我们一起看看,前面该怎么加。 生:葡萄沟的葡萄五光十色逗号 生:葡萄干色鲜味甜逗号

师:下面要说老乡了,这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里 生:句号

师:这里就用句号了。那么这里还要加上 生:葡萄沟真是个好地方呀!

师:把我们这次去葡萄沟的感受读一遍

师:下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈

师:请大家看大屏幕(点击出示:“葡萄”)这两个字谁会念,请站起来念。 生:葡萄 师:请大家一起念 生:“葡萄”

师:“葡萄”这两个都是生字,它们有什么相同的地方? 生:“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

师:它们又有什么不同的地方呢?请小朋友拿出小手在桌子上写一写,记住这两个字。 生:(书空)

师:小朋友记住这两个字了吗? 生:记住了

师:你能用“葡萄”说说话吗? 生:我很喜欢吃葡萄。

生:葡萄有的很甜,有的甜中带酸,也有的很酸,味道可多了。 生:葡萄的颜色很多,有红的,有紫的,有绿的,可美啦! 生:我妈妈可爱吃葡萄了。

生:爷爷家的门前种着棵葡萄,夏天,我们一家经常在葡萄架下乘凉。 师:想说的小朋友请站起来说。 生:(自由说)

师:同学们从葡萄的不同方面说了葡萄,下面请大家再看大屏幕,(点击出示“沟”)发生了什么变化?一起念一遍。 生:葡萄沟。

师:“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同? 生:葡萄沟是一个地方,葡萄是一种水果。

生:葡萄是一种水果的名字,葡萄沟是一个地方的名称。

师:是的,同学们说得很好。那葡萄沟在哪里?它是一个怎样的地方?下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。

生:(看录像听录音)

师:欣赏完了葡萄沟,谁能告诉大家葡萄沟在哪里? 生:葡萄在新疆吐鲁番。

师:课文是怎么写的,请大家打开书,把书上的句子读给大家听听。 生:(读第一段第一句话)

师:点击出示句子,请大家再读一读这句话,你读懂了什么,还有什么问题? 生:(自由读句子) 师:你读懂了什么?

生:我读懂了葡萄沟盛产水果。 生:我读懂了那里的水果很多。

师:老师想问一下,你从哪里看出那里的水果很多呢? 生:我是从“盛产”这个词中看出来的?

师:这位小朋友真会读书,那“盛产”是什么意思,你们知道吗? 生:知道了。 师:你还读懂了什么?

生:我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。

师:是的。小朋友,这句话中有几个表示地名的词,请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想,这几个地名所表示的范围谁大谁小。 生:自由读(用“□”标地名) 师:表示地名的词有哪几个?

生:表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。

师:小朋友有不同意见吗?(点击这三个词,分别在底下划“——”) 生:没有。

师:小朋友看看,这几个表示地名的词中有几个生字,你认为哪个字最难写呢? 生;“疆”“新疆”的“疆”。

师:下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。

生:“疆”是左右结构,左边是个“弓”,弓的竖折折钩里面有个变形的“土”,右边是横、田、横、田、横。

师:谁能用更简单的方法记住右边部分。 生:右边是三横中间两个土。

师:下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上(完成作业题1。) 师:(点击出示作业题1)谁能帮助老师完成这项作业,告诉大家,谁大谁小。 生:(上台边点击边说)新疆最大,吐鲁番次之,葡萄沟最小。

师:请大家再看一看地图,新疆在我国的西北部,新疆有个吐鲁番,吐鲁番里面又有一个葡萄沟。 那么葡萄是个怎样的地方,作者又是用什么方法把它写具体的,请大家认真读读课文,遇到生字词和难读的句子多读几遍。 生、:自由读课文

师:下面老师要检查一下,这一课的生字都认识了没有,谁能告诉大家,你认为哪个字最难读?为什么?

生:我认为“疆”最难读,因为“疆”既是三连拼,又是后鼻音。请大家跟我读“ji ng” 生:我认为“串”最难读,因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n” 生:我认为“棚”最难读,因为它是三连拼,请大家跟我读“p ng” 师:你认为难读的字自己站起来读一读。 生:(读)

师:葡萄沟是个怎样的地方,你们看了录像,读了课文,谁能站起来说一说。 生:葡萄沟是个盛产水果的地方。 生:葡萄沟是个美丽的地方。 生:葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

生:葡萄沟的老乡很热情好客,所以说那里是个好地方。 师:想说的请站起来说 生:(自由说)

师:葡萄沟盛产水果,景色优美,葡萄干非常有名,而且那里的老乡又很热情好客,所以说葡萄沟真是个好地方!

点击出示:“葡萄沟真是个好地方!” 这句话怎么读好它呢?请大家试一试。 生:(自由练读)

师:谁能说说这句话该怎么读? 生:(读)我是用赞美的语气读。 生:(读)我是用骄傲的语气读的。 生:(读)我是用高兴的语气读的。

师:你认为该用怎样的语气读,就美美地读一读 生:(自由读)

师:葡萄沟是个好地方,主要是因为那里—— 生:盛产水果

师:葡萄沟盛产哪些水果,作者又是用什么方法,怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子,写了哪些水果用“——”划(喜欢怎么读就怎么读) 生:(自读)

师:谁能站起来读一读写水果的句子。

生:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。 师:这句话写了哪些水果?

生:这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果??

师:是的。(点击)这是杏子、香梨、蜜桃、沙果,还写到了什么? 生:葡萄。

师:请大家再看看这个句子,作者在写这些水果时是按什么顺序写的?你从哪里看出来? 生:这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。 师:这些水果中人们最喜爱的是什么? 生:葡萄。

师:课文哪一段具体写葡萄?请大家认认真真读读写葡萄的段落,边读边完成作业题2。 生:(边读边完成作业题2)

师:(点击出示作业题2)谁能帮助老师完成屏幕上的作业。

生:这一段共有(4)句话,从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。

师:作者写夏季和秋季又写了些什么,是用什么方法来写的?请大家找出具体写夏季和秋季的句子,你喜欢哪一句就读哪一句,读懂读好。同桌也可以相互交流。 生:(自读自悟,同桌交流。)

师:读懂秋季的请举手,读懂夏季的请举手,老师想问一下,我们应该先学夏季还是秋季?为什么? 生:我认为应该先学秋季,因为秋季的句子写得美? 生:我认为先学夏季,因为这一段话是按时间顺序写的? 师:小朋友们,你们赞同谁的意见?先学哪句好? 生:我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。

师:是的,因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话,我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。(点击出示句子)读一读,你读懂了什么?有什么问题?

生:我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。 生:我读懂了夏季的枝叶很美,从“绿色”这个词中看出。

生:我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的,把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。 生:老师,我有一个问题,这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢? 师:这儿用“四面八方”或“四处”行吗?请大家换个词读一读。 师:行吗? 生:行。

生:老师:这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢?

生:我能解答他的问题,这里用“一个一个”也行,但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。

师:这句话作者通过写葡萄树多,枝叶的茂密,采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的,要是这时候,人们来到葡萄沟,来到这像凉棚样的枝叶底下,会有什么感觉呢? 生:会有很凉快的感觉,好像来到空调房里,舒服极了。 生:会有很凉爽的感觉,把疲劳都抛到九霄云外去了。 师:你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢?自己试一试。 生:(自由读)

师:小朋友,接下去我们该学什么了? 生:秋季的葡萄。

师:(点击出示句子)自读这句,这一句你读懂了什么?有什么问题吗? 生:我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。 生:我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多,很大。

生:老师,我有一个问题,“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢?

师:谁能帮它解答这个问题,想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同?

生:老师,我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美,但“五光十色”还写出颜色有光亮,这样就更美了,因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮,所以这儿不能换“五颜六色”。 师:回答得真棒! 生:(鼓掌)

生:老师:“美丽极了”的后面为什么用句号,而不用感叹号呢? 生:老师,我认为这里用句号和感叹号都行,感叹号的感情更强烈。

生:老师,为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”,而“五光十色”的后面不用“的”?

师:这个问题提得多有水平啊!谁能帮他解答?